项目教学法在中职语文教学中的应用研究
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作者:张媛
【摘要】中职语文教学在当前教学领域改革不断进步的背景下，传统的教学方法越来越不能适应新课程教学要求，造成了不仅不能对学生进行良好的引导和培养以及教育，同时还会阻碍中职语文教学的顺利进行。所以，为了中职语文课程能够正常顺利的展开教学，根据新课标的相关要求，在教学过程中引入项目教学法是极其必要的。基于此，本文针对项目教学法在中职教育教学中的应用展开论述，说明了项目教学法的优点及中职语文教学中所存在的问题，最后提出了几点策略，希望可以为广大的中职语文教师提供一定的参考。
【关键词】项目教学法 中职语文教学 应用研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0107-03
1.引言
关于中职语文教学中引入项目教学法，可以做出如下理解：根据中职语文教材内容的不同板块来进行组合和分散形成一个项目，然后针对这些项目，教师带着学生一起观察学习和完成。由于将原有的教材内容进行了重新的排列组合，形成了新的学习项目，所以上述方法被称为项目教学法[1]。项目教学法要求教师引导学生进行自主完成，所以对于广大的中职学生来说，就要求他们能够通过图书和网络等方式来熟悉相关的内容，可以通过各种工具查阅相关的资料来进行学习，一方面提高了学生的学习自主性，同时也提高了学生的学习热情和积极性。项目教学法一方面在教学过程中以学生为中心，激发学生的学习兴趣和热情，同时也可以根据学生的实际情况来针对性的设置教学项目，进而科学的培养学生和锻炼学生的语文能力，提高语文的知识水平和语文素养，促进学生的健康成长。
2.项目教学法的定义
所谓项目教学法，起源于美国著名教育学家杜威提出的“设计教学法”，是指教师与学生通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。通俗理解，项目教学法作为一种典型的以学生为教学中心的方法，主要指学生在教学的指导下，自己动手来处理一个项目，而且在项目的处理过程中，学生掌握了教学计划中的全部教学内容，从而实现自我能力的提升和语文思维水平的提升。所以项目教学法强调教师将教学的主导权移交给学生，使学生亲自动脑动手来执行完成项目的处理和学习，这对于调动学生的主观能动性、激发学生的学习热情、发散学生的语文思维、提高学生的语文素养有着重要的推动作用。所以该方法应该被广泛地推广到中职语文的教学过程中。
3.项目教学法在中职语文教学中的作用
在中职语文教学实践中，为更好地优化学生的语文素养，全面提升学生的语文认知能力，不断促进学生的成长与发展，教师应该积极创新语文教学方法。在教学实践中，项目教学法作为一种科学的教学方法，始终发挥着关键性的作用。为更好地提升中职语文教学的整体质量，不断优化中职语文教学的整体成效，应该充分全面地应用这一科学的教学方法。实践证明，在中职语文教学过程中，项目教学法的运用，具有非常突出的价值和作用。一方面，在中职语文教学过程中，教师积极采用项目教学法，能够有效提升学生的自主学习能力及探究能力。中职教育的特色在于培养和提升学生的自主学习能力以及实践应用能力。伴随着社会对中职教育的重视程度日益提升，在中职教育实践中，教师有必要依托于科学的项目教学法来切实提升和优化学生的自学能力以及探究能力。另一方面，在中职语文教学过程中，积极采用项目教学法，还能够在很大程度上提升学生的语文学习成效，还能够在很大程度上满足不同学生的发展需求。不可否认，在中职语文的学习过程中，不同学生的语文素养等存在着明显的差异，这就使得他们在学习过程中可能会出现明显的认知差异。教师积极采用科学的项目教学法，鼓励学生结合自身的語文素养以及认知兴趣，自觉主动地开展语文学习，更能够在很大程度上提升学生的语文学习质量，也能够优化学生的语文素养。此外，当前社会对于中职生的合作能力的要求不断攀升。中职语文作为一门基础课程，教师在中职语文教学过程中，巧妙采用项目教学法，科学设置合作项目，鼓励学生以小组合作的方式来深入开展项目探究，更能够提升和优化学生的合作能力，促使学生在合作中不断获得发展与成长。
4.项目教学法在中职语文教学中的应用
4.1设置项目主题，构建合作小组
要想中职语文教学过程中充分发挥项目教学法的优势，首先应该合理地设置项目的主题，并将班级的成员分成不同的合作小组，具体工作可以从如下几个方面进行把握：首先，教师在语文课堂将可以提出一个与教学内容密切相关的项目框架，然后再将学生合理地分成不同的学习小组，教师可以为学生布置相应的选题作业[2];在中职语文教学过程中，充分全面地突出项目教学法的核心作用，更好地优化学生的语文素养以及认知能力，教师应该设置科学的项目任务，这是项目教学法得以实施的关键载体。依托于科学的项目主题，依托于完善的项目任务，学生得以明确学习的目标，继而在教师的引导下，主动积极地投身于项目的完成过程中。当然，在项目教学法的实施过程中，教师还应该把握科学的分组原则。小组合作是项目教学法得以实施的关键载体与重要依据。教师在进行分组的过程中，若不注重把握学生的认知差异，若不注重把握组内成员的均衡性，势必影响着项目教学法的科学开展，势必影响着小组合作学习的整体成效。为此，教师有必要进行科学精细的分组，依托于科学的分组原则，依托于明确的分组方法，卓有成效地提升分组的整体成效。其次，学生可以运用模型，根据选择的项目目标和任务制定出详细的计划和步骤;最后，教师在根据制定完成的项目实施程序，对不同的小组进行分工。在项目教学法的应用过程中，教师应该将项目完成的具体操作等全面交给学生，但仍需要发挥自身的引导作用。
4.2基于教材内容，进行课堂教学方式的创新
课本是教学过程中最为重要的资料，所以无论采用什么样的教学方法，都应该以课本作为教学基础，在教材的基础上进行创新和改进。由于中职学生的语文基础大都比较薄弱，所以教师在传授知识的过程中，应该尽可能地完善和巩固学生掌握的知识，在教材的讲授过程也应该遵循由浅入深的教学规律，不断地巩固和完善学生的基本语文能力和语文思维。在中职语文教学过程中会涉及到应用文写作，并且应用文写作对于学生的语文水平要求相对较高，所以教师需要在日常教学过程中，利用项目教学法对于学生的字词和标点严加训练，例如，教材中的经典课文《藏羚羊的跪拜》，该文章讲述了一种感人至深的感情，不管是动物还是人类，所有的跪拜都是神圣的。教师可以将这篇文章作为一个独立的项目，让学生写一写这篇文章的读后感，并且在讲述文章过程中，应该将动物的这种浓浓情感与课文进行深度结合，使学生对亲情更加重视和珍惜。在中职语文教学过程中，积极采用项目教学法，教师必须充分全面地完善和优化项目内容，以此来更好地提升项目教学的整体成效，全方位优化项目教学的应用价值。中职语文中包含着丰富的教学素材，教师要结合课程教学标准以及学生的认知兴趣来精心筛选优质的内容。同时，教师更要结合学生的专业发展等，巧妙实现语文课程教学同专业课程教学的结合，更好地凸显语文的应用价值。同理，在项目教学的过程中，教师要立足于语文教材中的内容来精心设计项目任务。 4.3注重与学生的课堂互动与实践教学，激发学生学习兴趣
根据上文所述，项目教学法要求将学生作为教学主体，将实践和理论知识相互结合，教师在这个教学方式下应该首先为学生选择项目的主题，然后再将不同的子项目分派给学生，最终在教师的指导下将项目逐一完成，然后再交给教师进行评价和考核。例如，在讲述三国英雄的相关课文过程中，笔者对于三国中的某一些人物，如曹操分别进行评价和分析，然后鼓励学生积极地针对曹操说出个人的看法和理解。一些学生通过民间传说和影视作品，对于曹操有着初步的了解，认为曹操是奸诈的枭雄，这个时候笔者对这个错误的观点进行纠正，列举了曹操出现过的挟天子以令诸侯的故事，使曹操的人物形象更加丰满，最终使学生充分的意识到曹操是一个十分复杂的历史人物，他既能做到了礼贤下士、胸怀大志，同时他又十分多疑和残暴[3]。这样一方面使学生对于学习的热情更加浓厚，而另一方面又使学生对于语文知识的理解和认识更加多元。在项目教学法的应用过程中，教师要充分全面地突出学生的主体性地位，要切实优化和激发学生的主观能动性，促使学生带着浓厚的兴趣投身于中职语文的学习实践中，以此来更好的优化和提升学生的语文素养以及整体能力。
4.4采取更加开放宽容的考核评价方式，尊重学生
在考评过程中，教师应该采取更加开放宽容的形式，由于语文本身就是一门注重人文关怀且十分开放的学科。所以教师在学生的项目完成以后，应该采取开放式的评价，多方面考虑来对学生进行考核，教师不能仅仅从学生项目的完成情况来进行单方面的点评，同时还应该利用小组互评等方式，以及参考学生的学习态度和合作精神等方面进行综合评价，激励学生之间共同进步、取长补短、相互学习。
对于学生项目活动落实情况方面，应该考虑到学生的知识水平和能力，首先让学生根据自身在项目进行过程中的合作情况和参与度，以及主要完成工作进行自我评价，在自我评价完成以后再进行小组互评。教师在此基礎上可以大体了解每个小组在项目活动进行过程中的不同学生的具体表现。上述过程可以使每个小组成员在进行项目活动对比和评判过程中发现自身的不足并进行改进，从而提高自身的能力，掌握教学计划中所规定的知识。
例如，在项目教学的选题时，教师参考中职教学的特点，以“职场”为主题，让学生组织开展一场实践活动，学生可以模拟“招聘会”的场景，选出一些学生作为面试官，另一些学生则抽签进行面试。教学生在实践中学习职场知识和应聘技巧，最后的评分考核环节，采取学生互评的方式，由学生自主投票评分选出表现最好的一名。教师在这个过程中的角色为主持人和引导者，给学生充分的自主权，观察每位学生的状态在实践中给出专业的建议。在这个过程中，给予了学生充分的尊重，激发学生的自豪感和成就感，调动了学生的学习兴趣和积极性。
5.结束语
为了应对当前教育新的要求，并且实现以学生为核心的语文教学课堂，为此将项目教学方法应用到中职阶段的语文教学中是目前较为广泛的一种可行性方法，此种方法教师扮演的角色仅是辅导者和引领者。在语文课堂中引入项目教学法，教师以学生为中心对语文教学项目进行科学合理的设计，以激发学生学习语文的积极性，让学生快速地进入到教学内容中，不断加强学生的语文知识层面，促进学生不断向上。
参考文献：
[1]蔡晓伟.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].文教资料，2019（8）：43-44.
[2]魏向燕.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].现代职业教育，2018（29）：156.
[3]贝素芬.项目教学法在县域中职语文教学中的应用探究[J].发明与创新·职业教育，2019（2）：9，11.
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