如何提高小学课堂教学的艺术性
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作者: 张爱萍 周国刚
摘 要：教学是科学性和艺术性的综合，提高课堂教学的科学性和艺术性，需要我们从基础做起：潜心钻研教材，精心设计课堂教学，进行语言的修炼，建立融洽的师生关系。本文将进行重点探究。
关键词：教学；艺术性；钻研教材；设计课堂教学；修炼语言；师生关系
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0146-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.091
教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。所谓课堂教学的艺术性，就是通过教师的主观努力，创造整个教学过程的系统活动，决定于教师对教材深入浅出的组织水平，通过运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，把教材、教案这些静态知识转化为动态信息传递给学生。教学是通过知识内容、语言动作、姿态情感等获得的，通过这种艺术的影响，激发学生的学习兴趣，产生教有所受，点有所通，启有所发，到有所悟，为取得最佳教学效果而组合运用的娴熟的教学方法、技能和技巧。那么，如何去逐渐提高课堂教学的艺术性呢？
一、潜心钻研教材，是提高课堂教学艺术性的基础
教材是教学的基本依据，是实现教学目标的主要载体。富有成效的教学首先源自于教师对教材的透彻钻研与理解，以提高课堂教学的艺术性。因此，教师要树立起课程资源开发意识，从“以课本为本，墨守教材”向“主动开发课程资源，创造性地使用教材”转变。教学设计时，教师既要从知识目标、能力目标上做深入的挖掘，又要在情感目标上做细致的探索，领会编排意图，了解教材潜在的功能，问题考虑要周全、内容理解要深刻、背景理解要宽广。对每一个概念定义，都要搞清楚来龙去脉；每一篇课文，要读准每个字，推敲每个词，体味每句话。同时，教师还要善于在课程标准、教材内容、学生心灵之间搭建桥梁。实践证明，那些既吸引学生，又吸引听众的课，都是教师潜心研究教材、深入分析学生心理后，灵活安排教学内容后上出来的，那些照本宣科、过于呆板的灌输绝对不会提起学生的学习兴趣，更不可能发挥出学生的潜能。
二、精心设计课堂教学，是提高课堂教学艺术性的保证
学生在校的大部分时间是在课堂中度过的，因而，提高教学效益的主阵地是课堂。教学就像建造高楼大厦一样，教师要对课本中的知识内容进行精心的加工和设计。首先，要根据学生年龄特点和实际情况设计趣味性的导语，也可运用引人入胜的故事和扣人心弦的悬念来激发学生的学习兴趣。其次，要精心设计好教学方法，把握好教材的重难点，重点部分深入剖析，难点部分巧妙处理。教学实践告诉我们：“曲径通幽”比“开门见山”要深刻得多，“欲擒故纵”比“就错论错”更具有实效性，因此，教师对课堂教学要进行精心设计，选择恰当的教学方法。例如：利用《曹冲称象》的故事给学生讲解化整为零的解题思路，通过情感导语和教学史料导入新课，将会使学生的学习发生神奇的变化。其三，问题设计要合理，在课堂提问时要充分考虑学生的个体差异，尽可能让所有学生都参与到教学活动之中，不同层次的学生都有适合自己的问题题目，使问题的设计既有普遍性又有层次性。最后，课堂教学的结尾要根据不同的教学内容和教学目的采取多种方式，讲求艺术性，可以做精炼的总结，让学生对本节课所学知识有较深刻的印象，也可留下一些耐人寻味的悬念，使学生的思维向课下延伸、拓展，以画龙点睛，增强授课效果。
三、语言的刻苦修炼，是提高课堂教学艺术性的关键
教师的语言艺术，是一项教学基本功。在教学时，讲究语言艺术，学生不但易于接受知识，而且易于激发他们的学习兴趣；反之，则会使学生产生厌烦情绪，影响学习效果。教学的语言，不仅有逻辑性，又有表演性，而表演性的语言又有感情色彩，它能够提高语言的表现力，直接影响着教育教学工作的效果。一个高明的教师只要三言两语就能激发起学生强烈的求知欲望。在课堂教学中，教师要善于把教材语言转换为讲述语言，变繁为简、变深为浅、变抽象为具体、变呆板为生动。讲述过程中，在根据学情调整语言、语速的同时，还要注意变换语调和语气，力求抑扬顿挫、和谐变化、悦耳动听，使学生产生审美的愉悦。同时，由于各学科内容的差异，各学科的教学语言也不尽相同。如：语文教学的语言，讲究文道统一，以情动人，讲述时要倾注满腔热情；数学教学的语言主要是符号、图形、文字，严谨的内涵，优美合理的图像语言，抑扬顿挫、幽默机智的口头语言，加之描述的形象性，不仅使深奥的数学知识变得浅显易懂，更能涤荡数学课枯燥乏味的闷气。
另外，教师的体态语言也是教学活动中不可缺少的无声语言。在教学中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表情和体态来表现的，体态语言可辅助口头语言表达思想情感和内容。姿态自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上教学效果也就越好。作为教师，体态语言运用要力争做到“形神”自如，“意音”到位。这样，当口头语言不足以表达思想感情时，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，将会对教学活动起到良好的促进作用，也有助于课堂教学效果的提高。如果说“眼睛是心灵的窗户”，那么，“教学语言就是课堂教学的窗口”，所以，把好课堂语言关，是提高课堂教学艺术性的关键。
四、融洽的师生关系，是提高课堂教学艺术性的后盾
“爱是教育的工具和媒介”，没有师爱就没有教育。特级教师马淑珍说过“只有对教育对象有了情感，才能把课教好。”这些都说明只有教师有了强烈的事业心和对学生赤诚的爱，才能在工作中孜孜以求，在探求教学艺术上有所创新和收获。教育是艺术，艺术的魅力在于以情动人。许多事例充分证明，师爱会像涓涓细流，慢慢滋润学生“厌学”的干枯心田，师爱像暖流，能融合“厌学者”冰冷的心。诚然，教师爱学生，学生也会爱老师。“投之以桃，报之以李”足以证明其中的道理。学生回报老师，就会“亲其师，信其道”，就会对老师所教学科产生浓厚的兴趣，从而会进入乐学的境界。另外，平等的师生关系是开启学生心灵的密钥，是做到课堂高效的前提。做到师生关系融洽、心灵相通，就要求教师发扬教学民主，民主化的课堂生活是创造轻松、愉悦学习环境的基础，课堂中，经常走下讲台与学生交流，出现异议时，注意倾听学生心声，在分析讨论问题时敢于让学生大胆质疑，让学生敢于尝试，敢于犯错误，力求形成畅所欲言、宽松民主的课堂气氛，这不仅有利于教学活动的顺利进行，而且能激发起学生的求知欲望和创造性。
教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。教学工作是一门复杂的劳动，也是一门高超的艺术，作为一名教师，要学会巧妙地运用课堂教学艺术，通过合理的教学方法，关注学生，关注教学过程中的点点滴滴，激发学生的学习热情，营造一个轻松、愉悦、灵动、充满艺术魅力的课堂，从而收到良好的教育效果。
[责任编辑 齐真]
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