《城市轨道交通运营管理》课程改革与创新

作者:未知

  【摘要】近年来,随着城市轨道交通的飞速发展,城市轨道交通行业应用型人才需求量激增。如何更好地培养此类应用型专门人才是各铁路院校及中高职学校有待解决的教改课题。本文城市轨道交通运营管理课程为例,针对教学过程中存在的一些问题,结合专业特点、岗位要求,对教学内容、教学方法、教学手段进行改革和创新,以期在提高学生理论知识的基础上,进一步提高学生的实践能力。
  【关键词】教学手段 教学内容
  一、课程改革的理论依据
  城市轨道交通作为一种公交化、容量大、节约环保且不受地面交通环境的影响托一种城市公共交通方式,在缓解城市交通拥堵、低碳环保和人民生活质量上发挥了重要作用。
  传统教学模式过多依赖理论教学,理论与实践脱节严重,加上课程包含内容多,学时少,使学生丧失了原有的学习兴趣。要改变这种僵化的局面,必须要本着以应用为目的,强调知识的实用性和使用价值,对传统教学方式进行改进,在教学内容、教学方法和教学手段上进行改革与探索,从而提高课堂教学内容的趣味性和学生的学习积极性。
  二、创新程度
  1、教學方法
  由于“城市轨道交通运营管理”课程的内容相对比较枯燥,有很强的实践性和专业性,与我们的城市轨道交通联系也非常紧密,理论性的概念很多,依据该课程特点、教学目标,教学内容、学生实际特点、教师自身的素质以及教学条件环境,采用下面的教学方法可能会达到事半功倍的效果,能较好的改善教学效果。
  ①、案例研究学习方法
  采用案例教学法进行教学,从实际案例出发,提出问题、分析问题、解决问题、采用此教学方法,一般有三个步骤,首先按大纲选好步骤,设计好问题;接着是案例的分析讨论阶段,教师在此过程中注意引导学生思考得出正确答案;最后是案例讨论过后的总结阶段。
  ②、合作式讨论教学方法
  合作式讨论教学方法是在合作学习的基础上引入师生点评法。在教学过程中,以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间,学生与学生之间,通过彼此协调的活动,共同完成学习任务,并对表现好的小组进行奖励。
  ③、现场教学法
  “城市轨道交通运营管理”是一门专业性很强的课程,单凭书本上的一些简单示意图,学生是很难想想出其实际结构,对后面的专业分析难以理解。在讲解车站设备时,可带学生去石家庄地铁现场教学,实实在在的实物摆在学生面前,即避免空洞的概念解释,又增强了学生的感性认识,消除抽象的想象,改善了教学效果。
  2、教学手段
  《城市轨道交通运营管理》课程内容多且枯燥,为了让学生对课程感兴趣,必须选择适当的教学方式,借助切当的教学手段增强课程的趣味性,提高学生的学习积极性。
  ①、采用多媒体教学
  对于本专业课程,传统的教学方式和教学手段很难满足课时少,课程内容多的要求,因此采用现代化的多媒体教学手段是必须的。通过幻灯片,相关视频,动画等方式,使教学内容图文并茂,模拟实际情景,给课堂带来新的活力,吸引学生的注意力,提高学习兴趣。
  ②、借助网络资源,提高学生学习主动性
  由于城市轨道交通技术发展特点快,教材内容难免跟不上学科的发展,可以充分地利用网络资源;下载大量的图片、动画、视频等,及时更新教学内容,使学生了解到专业的最新发展动态,学习到最新的专业知识,为学生以后工作岗位的可持续发展打下良好基础。
  3、课程考核
  本课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核包括4次平时作业,各地可根据实际情况增加其他考核内容,形成性考核成绩占总成绩的30%。终结性考核即期末考试,期末考试成绩占学期总成绩的70%。形成性考核不达标者不能取得本课程的终结性考核资格或本课程的学分。
  三、成果特点
  针对课程理论与实践紧密结合的特点,采用教室、实训室、石家庄地铁现场“三位一体”的教学场所。
  1、课程取材广泛,内容新颖。
  2、课程框架体系新颖,体现了一定的新思想、新视野,课程讲解既有实践应用,又有理论基础。
  3、实训室教学与生产现场相结合
  4、聘用有丰富现场经验的教师授课
  四、实践检验
  对比我校15级、16级、17级三个年级城轨班的学生,15级采用传统教学方法,16、17级采用新教学方法,将其期末考试试卷进行分析,采用新教学方法班级平均成绩均有提高,且在实践环节对比显著。
  五、教学改革效果
  在教学过程中,逐步推广使用上述教学方法和手段,取得了一定的效果,在一定程度上提升了教学内容的兴趣,提高了学生的积极性和主动性,在一定程度上改善了教学效果。主要体现在以下几点:
  第一:结合专业特点,对教学内容进行了优化。
  第二:对教学方法和教学手段不断改进,采用合作式讨论以及案例教学方法。
  第三:随着学校实训基地和实训室的逐步完善竣工,利用现场教学的方式,不仅巩固了理论知识,而且使学生的实践能力得到了锻炼,为后续的学习及工作打下坚实的基础。
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