简析高职院校能源类专业“三线合一”人才培养模式的构建

作者:未知

  [摘要]随着社会经济不断发展,社会对人才所提出要求也日渐升高。传统人才培养模式所存在问题逐步突显,对人才综合能力提升形成阻碍。为使各高职院校所培养人才可同企业发展需求更为契合,本文首先对高职院校能源专业人才培养现状予以分析,其次结合各高职院校人才培养现状提出几点创新建议如明确人才培养方向、优化传统教学模式等,望借此提升人才综合素质。
  [关键词]高职院校 能源专业 人才培养
  截至2012年,国内34所大学开设了新能源科学与工程专业,与之相关的人才培养模式大体可以分为两类:一类在课程体系的设置上充分体现本科人才培养的“宽口径”原则,体现了新能源的综合性和交叉性,但存在的问题是难以兼顾风能、生物质能和太阳能等不同的新能源对专业基础知识要求的不同,这样的课程设置对每种新能源专业知识的讲解会存在内容深度方面的局限。另一类在课程体系的设置上更多地体现了“专业化”要求,设有专业方向,侧重于太阳能、风能和生物质能中的某一类。
  一、高职院校能源专业人才培养现状
  (一)人才培养方向模糊
  结合现阶段人才培养现状而言,大部分院校对人才培养方向定位不够准确,多存在人才定位较低且前瞻性、预见性不足等特点。课程实际教授过程中,将理论知识作为教学重点的现象普遍存在,对学生实践能力培养还应提高重视程度,这样的授课过程势必会导致所培养人才产生理论与实践能力脱节现象。此外,高职院校开展人才培养仍未具备较强针对性,因教学观念受传统思想影响较深,会计专业教学同市场发展契合度较低且自身专业特色不足,导致人才培养难以满足目前企业发展所提出的实际要求。
  (二)实践教学创新度不高
  目前虽各大高职院校于教改推动下,均对自身教学方式开展改革及创新活动,增设众多实践教学环节,为人才实践能力创造一定条件。但于实际教学活动中,实践教学资源利用率较低,并未将自身作用予以充分发挥,对实践教学质量造成影响。加之实践教学内容创新度较低,并未挣脱呆板的理论教学知识,难以调动学生学习积极性,实践教学优势体现得不够到位,致使学生专业实务操作能力难以得到有效提升。
  二、“三线合一”人才培养模式的背景及涵义
  (一)“三线合一”人才培养模式提出的背景
  教育教学改革是我国实施科教兴国的战略部署,素质教育是培养现代化建设人才的重要举措,推进大众创业、万众创新,是发展的动力之源,也是富民之道、公平之计、强国之策。
  创新创业是高校根据《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办[2010]3号文件)、国家“十二五”规划纲要提出要加强高校学生的创业教育的要求,在这样的新形势下,探索依托地区经济的高职能源类专业的人才培养模式改革实施方案,特别是依据内蒙古地域和产业特点,构建“素质培养、技能培养、创新创业能力培养”三线合一的人才培养模式,积极探索创新创业教育并将“双创”教育融入人才培养全过程。
  (二)“三线合一”人才培养模式的涵义
  “三线合一”人才培养模式即在人才培养过程中以“技能培养为核心,融入创新教育和素质教育”,每条主线制定行之有效的考核机制,为培养高素质技术技能型人才奠定了基础。“三线合一”,以学院为主导、企业订单培养为基础,实现学前企业见习、学中工学交替、学后顶岗实习为教育时间轴,实现学院、企业、学生三方主动参与的新型人才培养模式。
  三、高职院校会计专业人才培养创新措施
  (一)明确人才培养方向
  结合实战型能源专业人才培养的要求,对教学方式予以深入研究,将培养学生诚信、敬业等基本素养作为切入点,强化学生职业判断能力、理性思维能力,将市场所需的人才需求作为培养方向,提升学生实务处理能力。开展教学设计时应将专业课程、相关教学知识作为重点教学内容,适当增设专业拓展课程,强调学生实践技能、理论技能培养,改进教学方式,增强学生沟通技能及人际交往等技能。此外,还应结合市场实际需求设计教学方案,充分满足企业发展对人才所提出的实际要求。
  (二)优化传统教学模式
  教师于教学活动中可开展案例式教学,强化学生问题解决、问题分析能力,借助典型事例将复杂理论问题形象且生动向学生教授,便于学生理解。与此同时,也可借助案例教学向学生提供问题处理思路、问题处理方法等。此外也可借助对具体案例开展讨论与分析,引导学生将所学理论知识应用至具体案例中,不仅调动学生学习兴趣,也可提升学生语言表达、理论知识应用等能力,深化学生对所学专业的理解。
  (三)提升学生实践能力
  实训基地为高职学生锻炼专业技能的重要场所,对提升学生实践能力而言具备重要意义。因此,高职院校需对实训基地建设予以足够重视,加大资金投入力度,健全实训基地设施建设。实训基地建设过程中需注重以下两点:第一需要广泛联系,实现资源共享。因能源专业涉及領域较广,所以能源专业实训基地可依托于其他专业实训基地,将实训资源予以综合应用,提升实训资源利用率。第二需要获取政府支持,实现产教研高度融合的基地,教育应将服务地方经济作为立足点,为区域发展输送专业人才,成为地方政府机构推动区域经济发展的动力源泉。因此,各高职院校应积极争取政策支持,促进实训基地更深层次发展。与此同时,还应注重实训质量,切实提升学生实践能力。高职院校可同社会企业构建战略合作关系,让学生到企业中顶岗实习,既可为企业发展注入新活力,也可让学生于实际工作中提升自身专业技能。
  (四)强化整体师资力量
  各高职院校应对现有师资团队予以不断壮大,借助创设健全约束机制、奖励机制等方式将教师工作积极性予以充分调动,促使教师可将更多的精力投入至教学活动中。同时还应鼓励优秀人才到学校入职,不断扩大教师团队。此外,还应创建一支综合素质较高的模范师资团队,带动其他教师综合能力提升。与此同时,学校也可聘请经验丰富的社会、企业人才定期到校内开展专业技能讲座,提升学生对专业的认知。
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