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医学高职院校化学实验教学困局与思考

作者:未知

  [摘要]通过对医学高职院校化学实验教学目前的教学困局的思考和分析,根据新的教学理念和教学改革的发展,思考适合高职类医学院校人才培养方案的教学举措,通过开放式实验教学和“互联网+”实验教学举措,全面提高我校的化学实验教学质量。
  [关键词]化学实验 困局 思考
  1引言
  无机化学、有机化学、分析化学是我院临床医学、护理等专业的公共基础课程,是医学检验技术专业的专业基础课程。医学高等教育强调实践性,这一点必须通过实验教学来实现,是实现培养学生动手实践能力的重要一环。
  2实验教学课程中的困局及其原因
  2.1课时压缩与教学提高之间的矛盾
  目前化学实验教学条件不足,随着招生人数的增加,班级增多而实验课的课时因各种原因被压缩,实验教学的的任务繁重。一方面教师想多实践,一方面却面临课时不足,理论课时与实践课时“打架”的矛盾。
  2.2生源困境与教学提高之间的矛盾
  因为高职招生的批次导致学生的專业素质层次不齐,生源的特殊性导致教师想多进行实践教学,可是学生对实验课不够重视,害怕动手,学生的实验技能薄弱,在实验中只是“操作工”,只是将实验完成,撰写实验报告,忽略对实验中基本操作和问题的分析思考。教师采取的传统的教学模式是填鸭式教学,这种教学模式也无法培养具备创新精神,实践能力,综合素质的学生。
  2.3实验室建设的困局与教学提高之间的矛盾
  资金的不足导致实验设备的建设和使用受到很大的限制,在传统的教学模式下,学校对实验室的建设资金不足意味着实验设备的欠缺无法得到解决,实验内容的整体性也会有所欠缺。
  3破解困局的思考及举措
  开放式实验教学与数字化教学是应对传统实验课程教学弊端的有效举措。在网络环境下的教学可以更加全面的、有效地在学习和教学中支撑开放式教学。对于学生培养自主学习的能力,严谨的治学态度,求实的学习意识有重要的意义。
  具体举措有
  3.1开展网络环境下的实验教学。通过丰富的互联网信息资源,教师可以突破传统的实验教学中瓶颈,如学时不足的问题,传统的实验操作步骤的讲解需要在课堂教学中进行占据了大量的课时,并且离教师较远的同学无法观察清楚。通过“互联网+”手段,教师可以通过课前布置,提供教学视频等方式,将原本课堂上的内容置前,只要通过提问的方式检验学生的预习情况即可,并强调试验中重要的问题和注意事项,随后学生就可以自行操作。通过实验视频,学生可以清楚的理解和熟悉实验仪器的结构,实验原理,操作步骤和实验要点,提高实验质量。
  开放式实验教学强调学生的主动性,自主性。充分利用课时外的时间,如何科学合理的组织这段时间要求使用信息化手段,通过网络平台可以科学高效的管理实验室的配制和实验设备的管理,也可以有效提高学生和教师的时间管理效率。
  3.2建立开放式实验教学体系。开放式实验教学是针对传统封闭式实验教学而言的,主要包含两个方面的内容。一是建立学生主体的实验方案,在教师的指导下,明确实验题目,通过查阅实验资料,制定实验方法,实验步骤,实验内容,需要的仪器和药品。在充分的基础性实验操作的前提下,进行选题实验,从而保证实验的操作步骤和操作手法的正确,又能激发学生主动思考、解决问题的创作性,鼓励学生预约课后时间进行实验。二是通过实验考核的形式保证学生能够掌握实践能力。传统的实验是基础性、验证性的,实验考核忽略实验过程,强调实验报告和实验结果,导致学生的实验在实验过程中是“操作工”,只是机械的复制老师的实验行为,不深入的思考实验的内容。甚至以小组为单位的实验过程中,有的学生成为“甩手掌柜”,实验课轮为“休闲课”。以这种方式的实验必然导致实验结果和实验报告的杜撰和抄袭。开放式实验教学考核的评价机制重视对学生实验过程中各种实验技能的掌握,理论知识和实验的充分结合的评价。具体就是“平时成绩+实验报告+实验理论考核+实践技能考核”的“4+”考核评价体系。平时成绩通过教师在平时的实验课程中观察,强调基础性实验中的操作规范,学生平时的学习热情和学习态度。实验报告由教师对学生提交的实验报告评价,强调学生实验报告撰写的科学性和创新性,和报告书写的规范,数据处理的科学严谨性。实验理论考核在学期结束的期末统考中,与理论课程结合评价,强调学生对于知识掌握的系统性和完整性。实践技能考核在期末由教师单独考核,强调学生独立进行实验的能力。
  4展望
  个性化、自主化教学是未来高等教育的基本理念。实验教学也面临创新变革的需求,开放式实验教学和“互联网+”实验教学是对实验教学的有效探索,希望教学模式在各高职的卫生类院校能够有效推广,从而可以培养更加具有主动性,创新性,独立意识,实践动手能力强的高素质卫生人才。
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