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黑龙江省高校工商管理专业人才培养质量研究

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  摘要:随着科学技术的发展,新兴技术也如雨后春笋,层出不穷,这就导致经济结构与企业需求发生了相应的变化,传统的商业模式被注入了新的活力,转变为以知识驱动、智慧支撑、数据为基础的新的发展模式。新商科人才培养是一种新的人才培养理念,在此背景下,对黑龙江省工商管理专业在校学生做了问卷调研,系统地分析了地方院校的工商管理类专业人才培养模式,对工商管理人才培养提出相应的建议:准确定位培养目标,以学生为中心;构建完善模块化课程体系;使用智能化手段丰富教学;实行一体化的创新实践教学。
  关键词:逆全球化;安徽;中小型外贸企业;发展对策
  中图分类号:F270.3 文献标识码:A
  文章编号:1005-913X(2019)03-0147-02
  引言
  新一轮的科学技术革命正在进行,随着互联网的发展,大数据、云计算、人工智能等新兴技术的问世,对人们的思维与学习,乃至生活习惯都产生了一定程度的影响。支持新商科人才培养事业的发展,建立健全现代化学习培养模式,为国家发展培养大批与时俱进的人才,已经给高校人才培养带来了前所未有的挑战。在新科商背景下人才培养要具备与时俱进的教学课程和教学模式,重点培养学生的实践和创新能力,高校要建立新商科背景下工商管理专业人才培养模式,培养满足社会发展需求的高端、复合型、创新型、新商科工商管理专业人才。
  一、黑龙江省高校工商管理专业人才培养存在的问题
  (一)没有建立与时俱进的课程
  经调查,有一半的学生希望教师在教学过程中不过分依赖教科书,理论与社会事实相结合,或者教学有吸引力和趣味性。对于课程,所有攻读该专业的学生也将毫无区别的学习同样的课程,限制了他们的思维,并创造了一个没有竞争力的知识框架,这样的人才培养不但不利于学生的个人成长,更是毫无意义的。
  (二)教学模式和考核方式缺乏创新
  教师讲课模式过于传统,教学方法枯燥乏味,缺乏生动性,理论与实际脱节,导致课堂效率不高,学生对专业知识难以理解,无法与实际结合,渐渐对专业课失去兴趣,最终不愿意花费时间和精力在课堂上和课后学习理论知识。工商管理专业高校的课程对于人才的培养往往是理论多于实践的,学生的动手能力不强,创新能力无法体现。虽然新课程标准已经做出了很多的改变,但是依然没有得到有效的落实,大部分教师依然选择传统的授课模式,学生依然是课堂的“听众”,主体地位得不到体现,教师与学生的互动单一,这也极大地阻碍了学生创新思维与动手能力的发展,不利于培养满足社会发展需求的人才。
  (三)不重视实践能力的培养
  工商管理类专业是与社会经济实践结合紧密的应用型学科。要培养适应市场和社会需要的高素质应用型管理人才,必須高度重视和加强学生的实践培养。目前,黑龙江省内工商管理专业人才目标是“高级管理人才”,课程设置重心理论多于实践,实践课程所占比例少,且效率低下。现在全国各大高校的实践课程培养大多是以下几种形式:暑期社会实践、生产实习、毕业生实习等,这些实践周期短,效率不高。除此之外,学校的资源有限,没有足够的能力为学生安排社会实践和生产实习,这种情况下,学生需要自主联系实习单位,很多学生迫于能力问题或是个人心理问题,无法联系到合适的实习单位,或是一些学生弄虚作假,拒绝参加实习。
  二、“新商科”人才需求分析
  专业知识需求分析:现代化的商业模式与过去相比,已经发生了本质的不同,过去的竞争是单一的,现代化的竞争模式是综合性的,涉及各个领域的,在新时代特定的商业背景下,新商科需求的人才人需要多元的复合型人才,需要将现代化的管理模式与新兴技术融合,运用到商业管理当中,如现代化的信息技术、网络技术、人工智能技术、以及大数据技术等,共同促进新型商业的快速发展。因此,要及时将这些技术的专业知识及时的补充进去,加速培养新型商科全能人才的进程。
  专业能力需求分析:虽然新商科人才得到的知识大量增加,但是其核心内容仍然重点,不仅如此,还要掌握好与商业相关的技术能力,因为其它方面的知识都是辅助性的知识。
  专业素质需求分析:新商业发展需要的是复合型的、具有创新意识与创新能力的高端技术人才,在遇到商业问题时,能够抓住要害,统筹全局发展,熟练掌握商业的各个环节,能够处理好与同事之间的人际关系,树立良好团队合作意识,可以作为促进商业发展的领袖人物。
  三、高校人才培养如何满足“新商科”人才需求
  (一)准确定位培养目标,以学生为中心
  高等教育的主要任务是培养优秀的专业人才,为社会的发展做贡献,成为未来社会发展的中流砥柱。黑龙江省总有81所大学,其中一本、二本、三本等本科39所,专科学校42所(来源:省教育网),它们的办学实力、资源优势,以及生源质量存在很大差异,每个学校都会在培养之初,调查社会的需求状况,在结合自身的发展情况确定培养人才的类型。要按照新商科人才培养的要求,重点培养工商管理专业的人才,使其具备以下素质:宽广的眼界、扎实的专业知识、良好的团队合作能力、创新意识、与优秀的实践能力。
  对于一些研究类的高等院校,设置工商管理类本科专业,其目的是培养高素质的创新型人才,但是大部分研究型大学或是本科院校,还是致力于培养高素质的工商管理专业的学生,为他们设置的定位是管理型人才。目标定位的差异决定了人才的培养方式与教学理念的不同。要想培养研究型和创新型的人才,学校需要尊重学生的个体差异化发展,强调坚实的基础知识,不同的发展方向,让学生建立充足的知识储备,培养学生自学和自我发展能力,坚持教学与科研相结合,让学生在参与科学研究的过程中培养动手能力,活跃思维,发展创新能力,培养创造性思维。应用管理型人才的培养目标是让学生理论联系实际,学会将课堂上学到的理论知识运用到实际中去解决问题,让学生在掌握基础知识的基础上,参与企业的管理,积累实战经验,在社会实践中,发现自己的不足,锻炼自己的适应能力与运用知识的能力。   (二)构建完善模块化课程体系
  在新商科的背景下工商管理专业的学生必须重视培养他们的应用技能,并把整体人才培养思想的改进与完善作为工作的重点,将整体作为行动的方针与指南,合理分配资源,明确各个部分的责任,取其精华去其糟粕。为学生制定有针对性的培养方案,结合实际情况,并联系理论知识,提高学生的运用能力与动手实践能力,使学生充分理解理论知识。教师不仅要教授学生专业课知识,教师还应注重指导学生的人际交往能力、沟通技巧、以及在紧急情况下的临时应变能力、处理冲突能力,只有同步提高学生的专业技能和情商,才能保证学生可以在社会上获得认可。在课程设置方面,一是避免设置重复的专业课,这样会浪费教学资源,对学生未来的发展也没多大益处;二是注重人文社会科学知识的教授与自然科学基础知识的培养。
  (三)使用智能化手段丰富教学
  在培养人才时,要根据实际市场的需求,结合自身的真实水平,制定合理的、适合学生发展的培养目标和计划。在整个的培养过程中,应结合多种方式,按照社会需求教育学生,在人才培养中改变传统的教学手段,使用互联网技术,让学习变得智能化,将工商管理专业学生的学习教材制作成云教材,学生可以随时随地在互联网上查看,提高学生学习的趣味性,学生可以在社交平台分享各自的笔记,实现笔记共享,也可以建立讨论组讨论与学习相关的问题,对学生的学习情况和学习效果进行实时追踪,智能评价。教师的教学方式也应该随之变化,改变传统的教学方式,不改变传统的教学思想,可以使用案例教学、启发式教学、翻转式教学、讨论式教学、实验教学、模拟教学等教学手段,增强师生之间的沟通与交流,不断发掘学生潜能,促进人才的不断进步。
  (四)实行一体化的创新实践教学
  满足新商科的人才需求应该更加重视学生的创新能力和时间能力的培养。这些能力很难通过课堂上学习理论知识获得,因此,学校应该适当的开设一些实践教学。可以通过以下三种途径来培养学生的实践能力与创新能力:一是在工商管理专业课程设置上增加实验课的比重,还可以为学生安排校外实习,这种实习包括公司实习和顶岗实训;二是合理规划工商管理专业实验课的结构,既要专注实践能力的培养,也要启发学生,学以致用,联系之前学过的理论知识;三是加大对工商管理专业实驗室的投入,不管是人力资源、财力资源还是物力资源,要满足学生学习需求。学院还需要和相关的企业达成合作,让学生到公司参与实习,并为学生分配专业的师傅进行实践教学,可以从三个方面展开,即专业技能模拟实践教学、业务组织能力教学、以及综合能力培养实践教学等。
  四、结语
  随着时代的进步,新商科人才培养方案的到来,社会和企业对工商管理专业人才要求越来越高了。社会需要的是具有扎实基础专业知识、能够将理论知识转化成能够解决问题的方法的复合型工商管理人才。因此,各高等院校要积极的响应国家政策的号召,对人才培养方案不断改进与完善,满足社会对工商管理专业人才的需求,进而为社会输送更多的优秀工商管理专业人才。
  参考文献:
  [1] 姚建凤.关于高职“新商科”人才培养理念的探索[J].中国商论,2018(14).
  [2] 王宇航.本科院校工商管理类专业的人才培养模式研究[J].中国商论,2017(1):191-192.
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  [4] 姚 晖.本科院校工商管理类专业人才培养模式研究[D].太原:山西财经大学,2013.
  [责任编辑:马 欣]
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