智慧教育视角下高职《汽车专业英语》教学优化研究
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摘 要：从智慧教育视角出发，分析当前企业技术人才对汽车专业英语的需求与职业院校《汽车专业英语》课程教学改革现状与面临的问题，探索《汽车专业英语》课程产教融合的实现途径与应用机制。
关键词：智慧教育;高职院校;《汽车专业英语》;教学优化
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.083
智慧教育是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）文件明确提出积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构，意味着教育信息化从1.0向2.0升级。
1 高职《汽车专业英语》教学存在的问题
1.1 传统授课方式不能适应现代汽车产业需要
随着全球经济与产业的国际化、全球采购和兼并重组的加剧，中国汽车产业飞速发展，國际知名品牌的大师“引进来”和国有自主品牌批量“走出去”，汽车产业的国际化就对相关技术技能型人才的专业英吾的更高标准与新的要求。传统的面对面、讲练式的传授方式已经满足不了现代汽车产业的信息量与应用范围。
1.2 各要素未完全融合
高职学生的英语基础与学习现状，特别是《汽车专业英语》，跨越英语与汽车技术两大领域，传统教学模式存在着学生、教师和资源层面不协调、缺乏内在动机，让《汽车专业英语》可学性不强。因此，必须借助网络信息技术与《汽车专业英语》融合，寻找高职《汽车专业英语》教学优化途径，革新教学理念、教学方法、教学模式，构建《汽车专业英语》智慧教育新生态。
2 智慧教育新生态的搭建
2.1 明确培养目标
《汽车专业英语》是对学生所学习的中文汽车知识加以概括、分类，以英文的形式表达出来，用英语介绍汽车的主要系统构造和工作原理、汽车新结构和新技术、汽车电子燃油喷射系统、汽车防抱死制动系统、润滑系、冷却系统、安全气囊等。在课程中安排几个实践学习环节，巩固发动机、底盘主要零部件的英文名称并对其进行简单描述，学习在4S店中关于服务和维修等方面的英语对话技巧，提高实际工作岗位中运用英语交流沟通的能力。培养学生掌握汽车专业英语的词汇及用法、语法特点和文体结构、专业英语文献的翻译方法和技巧，扩大汽车专业的基础知识，培养听、说、读、写的基本技能，提高学生的汽车专业英文阅读能力，同时培养学生运用英语进行交流沟通的能力和继续学习的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语专业技术资料和文献，并能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。
2.2 构建能力融合递进的项目任务
根据职业岗位对汽车专业英语的要求，课程设Engine、Automobile Chassis and Body、The Power Train、Automobile suspension system、Automobile Steering System、Automobile Brake System 6个项目，针对汽车营销与服务过程中可能遇到的英文资料的类型，如整车性能特点、各系统零部件名称、车主手册等选用有代表性的实例，用英汉对照进行课堂讲解，并将相关口语交流揉合在实例中，培养学生掌握实用性强且与企业实际岗位能力要求紧密结合的汽车专业英语知识。
2.3 依托“汽车营销与服务专业教学资源库”实施“O2O”教学模式
以现代教育信息技术为手段，以“微知库”为支撑，以学习者为中心组织教学，按照贯穿“课前”、“课中”和“课后”的翻转课堂学习模式来进行有序设计。课前教师每周在资源库平台发布学习任务，学生接收任务，线上自学，互动答疑。课中学生扫描二维码登录资源库平台签到，先进行“课前测试”，检测课前预习效果，再根据测试情况及时调整本次课教学内容，通过在线记学习笔记，上传技能操作音频、视频，记录学习历程，并进行互相评价。课后完成拓展任务，通过论坛交流疑难问题，形成闭环学习生态。
2.4 实施以学生为主体、教学做一体化的教学方法
通过深入的企业与市场广泛的调研，与汽车企业共同研究、合作开发，突破传统的教学体系，推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学方法，突出对学生职业能力的训练，帮助学生在执行完整的操作流程、完成各项工作任务的过程中系统掌握必要的知识，培养良好的职业素养。每一个载体都是一个完整的工作过程，学生在完成工作任务的过程中自主学习，教师在其中起引导、咨询和示范作用。有利于实施以学生为主体、教学做一体化的教学方法，有利于实现课堂教学与实训教学的有机统一。
2.5 打造专兼结合的师资队伍
加大对中青年骨干教师的培养力度，采取校企联合培养专业教师和科技服务等形式提升教师双师素质，每年选派专业教师以企业兼职培训师的身份到相关企业进行挂职锻炼。实施兼职教师“一体化”管理，建立企业兼职教师聘用、管理及考核等管理制度，聘用汽车企业专业人才和技术能手担任兼职教师。由行业协会、合作企业推荐兼职教师人选，根据兼职教师任职标准进行审核，凡符合要求的行业、企业专业人员、技术能手等编入到兼职教师人才库。参与课程的教学及实训指导任务，使兼职教师承担的课时占50%以上。对在库兼职教师进行针对性职教能力培训、专业知识培训等，为兼职教师提供进修、研讨、教研、科研的机会和平台。专兼职任课教师“一对一”结对，在理论与实践能力方面相互促进、共同提高。
3 结论
高职院校《汽车专业英语》教学优化，应从构建智慧教育生态视角出发，分析当前企业技术人才对汽车专业英语的需求，职业院校《汽车专业英语》教学实改革状与面临的问题、资源建设与应用失衡原因。在此基础上，明确培养目标开始，构建能力融合递进的项目任务，依托教学资源平台实施“O2O”教学模式，实施以学生为主体、教学做一体化的教学方法，打造专兼结合的师资队伍。 参考文献
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