高职高专教育采用网络授课的探讨

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　　【摘要】響应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，各高校积极开展网络授课，授课教师积极开拓思路，研究网课授课方法，研讨教学内容，开课形式多种多样，授课内容丰富多彩，取得了非常好的授课效果，为我行业人才培养、为大家开展网络授课提供参考，也为教育教学发展开辟了新方法和新思路。本论文从不同方面阐述高职高专教育采用网络授课，希望为研究网络授课的专家和学者提供理论参考依据。
　　【关键词】高职高职教育  网络授课  研究
　　1、“视频会议”与“发起直播”的选择
　　在授课过程中，通常采用“视频会议”和“发起直播”两种方式，但是教师不能时时做出正确选择。“视频会议”能同时选择301个会议成员，而且可以有选择地进行。在视频会议过程中，可以通过“共享窗口”共享桌面、钉钉或是打开的文件等。在进入视频会议时，可能有些学生没有设置静音，导致会议声音嘈杂，教师可以点击“全员静音”，这样学生可以静悄悄地只听教师的讲解，当需要学生回答问题时，学生可以自己点击“静音”或者教师点击该生的“静音”，教师和其他学生就可以听到该生回答的问题了。其优点是教师可以随时检测学生的听课情况，通过学生对问题的回答反馈学生的学习效果，可以点评学生的优缺点，保证学生的学习效率，对听课的在线人数也可以随时监控。其缺点是由于学生对问题的回答慢或提出疑问，以及学生连麦不稳或是设备不好，课堂进度相对较慢。“发起直播”在输入直播主题后一般选用屏幕分享模式，开启直播保存回访，创建直播后开始直播，直播1分钟后可以自动录像保存到群文件中，方便错过直播或想再次听讲的学生查看。直播可以是教师提前录制好发送到群里，学生上课学习;或是课堂上直接对学生直播。其优点是课前录制的教师可以在课前多次录制达到较好的录制效果，学生在观看时可以针对自己学习的情况选择不同的倍速，或是多次播放听课，教师也可以随时回答学生提出的问题。群直播可以统计学生观看人数、观看时长等数据，让学生学习的数据清晰可见。但是其弊端是学生是在听课还是在玩游戏、刷抖音、聊天，教师无法检测。两者的共同点是无须烦琐设置，在群聊中可一键开播，手机端或电脑端同时支持，超清画质，不需要太高、的网络要求。课堂教学中以直播为主，视频会议为辅，两者相互补充，达到良好的课堂效果。
　　2、网络授课在高职高专教学中面临多方面的挑战
　　2.1网络授课对网络的承载力、软件和平台的稳定性要求较高
　　高职高专教育知识点分布得广泛而零散，需要频繁的文字及语音信息交流，且许多音视频资料需要多人同时在线观看。 特殊时期，由于“全民宅在家”，追剧、打游戏的人数激增，多数家庭的网速被拖慢，甚至卡顿、掉线。师生在使用网平台进行交流的过程中，难免会遇到因网络不稳定或软件崩溃等问题造成的信息不对称，不但会造成课程时间的浪费，还可能造成学生对知识理解的偏差。
　　2.2网络教学需要多个教学教学软件，对网络要求较高
　　高职高专教育授课往往需要同时处理多个教学任务，使用多个教学软件，因此对硬件设备的机能要求较高。我国各地区、城乡之间的经济发展状况仍然不均衡，部分家庭由于网络覆盖率和设备购买力、更新换代频率较低，并不具备相应的条件。高职高专教学课程中，需要两台以上的智能手机或电脑，加上打印机、耳麦等输入输出装置，将大大提高学习效率。反之，条件不充裕的学生可能难以跟上进度，甚至出现焦虑、自卑、破罐破摔等负面心理。
　　2.3目前能够完全涵括所需授课功能的网络平台比较少
　　高职高专教学灵活多变，多媒体教学资料的格式较丰富，且不同格式的文件之间相互转换比较费时费力。为了实现各种不同的操作，需要在不同软件之间频繁切换，这样容易分散师生的注意力，并使课堂中的时间利用率降低。而使用单一平台进行授课，多媒体资料的可用范围又将缩小，造成信息表达不够完整清晰。部分教师为了确保稳定性，选择完全通过在班级微信群里发送语音的方式来讲解，在提到一些英文词句的时候，基础薄弱的学生可能难以辨识，忙于查询单词的意思，大大降低听课效率，甚至完全放弃继续听讲。
　　2.4教师群体数量大，信息技术水平参差不齐，准备课程相关资料需要耗费较多精力
　　网络教学涉及的文字量较大，许多内容又需要通过其他的教学方式进行扩展延伸。在课前准备过程中，需要进行大量的文字、图片排版和音视频文件、超链接、动画效果的整合以及资料上传等工作，这就给不熟悉教学平台或办公软件使用的教师带来了巨大的挑战，也让少数教学经验不够丰富的教师在进行教学设计时过分重视课堂“演出”效果，忽视了对重点难点的讲解传授，课堂教学侧重点出现偏离，舍本逐末，导致课程虽然“好看”、“有趣”，但最终成为华而不实的“花瓶”。
　　2.5高职学生中，部分存在自律能力不够强的弱点
　　网络教学学习需要师生之间密切配合、保持互动、及时跟进。学生虽然可以通过在网络平台上签到、交作业等方式快速参与课程活动，但其在上课期间的真实精神状态和操作表现，很难被教师发现和及时纠正。“不见面”的网络课堂形式，虽然对于比较自觉的学生来说大提高了学习效率，但同时也会让自主学习能力和意识较差的学生在英语这一需要高强度精神集中特殊学科上，更加难以树立科学的学习习惯、保持良好的自我约束，学习效率反而不及面授的形式。
　　总之，作为适应社会信息化发展大趋势的网络授课途径，如果得以正确的政策引导、完备的技术支持、教师的科学安排和学生的重视配合，仍将成为一种有力的保障，无论作为教学途径的主体还是辅助角色，网络授课都将在英语教学的发展史上添加浓墨重彩的一笔。
　　参考文献：
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　　[3]王雪玉洁.播音与主持艺术专业的网络授课教学模式创新研究[J].电视技术.2019（21）
　　[4]徐靖程.因时而变：教育基本公共服务的北京创新模式[J].中小学信息技术教育.2017（01）
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