浅谈高中生物多媒体教学
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作者: 贾平杰
[摘要]随着计算机技术的迅猛发展，人口逐渐度过高峰期及社会经济的不断发展，长期配备多媒体设备的班级越来越受亲睐，并将越来越体现其优越性。同时，多媒体教学也存在一定的弊端，这就要求教师在运用多媒体的时候要注意发现并解决问题。
[关键词]生物教学
多媒体教学
一、多媒体在教学过程中的应用
(一)传递方式的优化――化难为易，化繁为简，化抽象为具体
生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。如果应用现代化电教媒体――教学录像片，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
(二)传递速度的优化――在提高信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间
调动起学习的积极性、主动性，从容地解决了教师讲得多、学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。
(三)学生学习能力的优化――发挥学生的主体作用，教学功夫下在学生“学”上
现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生理课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的，而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。
(四)多种媒体优化组合――扬长避短，适时适度
在教学中，要使每种媒体发挥出它的特长、优势，要想做到选择出最佳媒体或几种媒体的最优组合，取得更好的教学效果，这里有一个适时适度的问题。
1、教师的讲述语言与电教媒体的结合，处理得当与否，至关重要。电教媒体中介绍的、传授的知识，是学生自己从观察中获得的，而教师的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用，是一言两语，但因是在关键处说出，无异于画龙点睛，给学生的印象是十分深刻的。而且，这种结合方式还能达到师与生、教与学“双边”活动的目的。
2、电教媒体的运用是否适度，会直接影响教学效果。电教媒体的运用一定要适度，若以为大量引进电教手段就会产生好的教学效果，这是不实际的想法。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。电教媒体使用得当和适度，是确保电化教学产生良好效果的重要一环。
二、所遇问题与几点思考
(一)处理好教师、计算机、学生的关系
第一，教师要明确现代化教学媒体是传统教学媒体的延伸和发展，它具有很多的优越性，但它毕竟不是“万应灵丹”。传统的教学媒体有不少不足，有一点是肯定的，最先进的教学媒体替代不了教师。第二，生物教师在备课时，必须深入了解学生实际，考虑到每一位学生，把可能发生的、产生的问题考虑全面并设置到课件中去，以防教学脱节。第三，要多设置启发式问题，让班中的每一位学生都有回答、参与及充分调动思维的机会。教师要让学生感到老师的眼中有他们每一位。只要生物教师上课时多加注意，这一点是容易作到的。第四，为了走到学生中去，教师必须能熟练运用和操作多媒体设备，在练习过程中去看、去指导，并把在巡视的过程发现的各种问题和学生中正确的答案通过实物投影仪来展示和比较，让学生去发现和总结。这样既消除了师生之间的距离，又发挥了学生的主体作用。第五，在课堂运用课件最好不要录入教师配音，因为完全播放课件很易让学生成为观众，忽略学生的主体地位，限制学生的抽象思维能力和求索创新能力。通过画面和教师的直接讲解会取得较好的效果。在课堂现代教学过程中，我们要熟悉现代教育技术的特征，要熟练地运用这些技术，为实现教学目标服务。只有不断总结，处理好教师、计算机、学生之间的关系，才能真正起到大面积提高生物教学质量的效果。
(二)处理好屏幕、黑板、学生的关系
现代媒体包括视、听媒体、系统媒体，而系统媒体中的计算机一般都通过大屏幕来展示教学内容，学生也是通过屏幕来获得大部分的信息。常规媒体包括直观教具、象征性教具、辅助教具等。教师主要通过辅助教具中的黑板来传授课堂内容，学生通过黑板来获得大量的信息及进行板演。因此，屏幕和黑板是现代媒体和常规媒体运用中对学生具有较大影响的两大媒体。在生物教学中，可呈现许多微观的细胞结构图示和多种生理过程的动态变化，但实践发现若一味依靠屏幕教学效果往往一般。据美国加州科学家研究表明学生的智力发挥和接受水平与光亮有直接关系：光线越接近自然光越有利于学生智力水平的发挥。因此生物教师一定要考虑教学中学生的实际，注意将黑板和屏幕相互衔接，交互使用充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率和教学质量。在装备多媒体的班级的教学中，应通过现代教育媒体和传统媒体恰当结合，形成现代化多媒体群，以获得新的更高的组合功能。
(三)全部内容制作课件和部分内容制作课件的交互使用
首先教师要非常熟悉自己的教材，对于那些内容较复杂，采用常规教学很难讲清的内容，则采用全部内容制作课件来完成，把常规教学方法和现代化教学手段相结合，使教学更具针对性，增大课堂容量，突出难点，降低课堂难度，让学生在轻松、愉悦的状态下接受知识，从而提高教学效率。因此生物教师必须深入钻研教材，根据教材的难易采用将多少内容制成课件，真正做到为教学和学生服务。这与多媒体的辅助地位是完全相符的。
(四)要有选择地采用课件的制作软件
随着计算机辅助教学的不断发展，制作生物课件的软件也越来越多，在选用制作软件时，我们不能一味地从软件出发，而是要从教材出发，根据教材所需选择最适合的一种或几种软件，从学生的实际出发，选择能最大可能提高学生学习效率的课件制作软件，从自身的实际出发，选择一种自己比较适合，比较熟练并能在课堂最大效能的制作课件的软件。
作为一名生物教师在运用多媒体的过程中，要充分调动多媒体辅助教学和常规教学的优越性，根据教学内容及教学经验，立足于学生生理和心理发展规律，不失时机、有效地发挥现代教育媒体的优势，保证教学目标更好地实现。在教学中让学生的生物成绩、创新能力、心理素质、交际能力等各方面素质有明显提高。
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