浅谈小学生良好习惯的培养
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作者: 张颖姬
摘 要： “播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”培养孩子良好的行为习惯具有十分重要的意义。对孩子个人而言，良好的行为习惯是他们成人、成才不可或缺的基础。本文将从心理学角度分析、探究在学校环境中教师如何培养小学生形成良好的习惯，使之为将来成就完美人生打下坚实基础。
关键词： 习惯； 引导者； 评价者； 监督者； 楷模
中图分类号： G416 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0015-01
当一批诺贝尔奖获得者云集巴黎时，记者们也蜂拥而至，纷纷采访这些大师们的成功之道。不料，一位获奖者却回答：我们的成功归功于小学，因为在小学时，我就养成了良好的习惯。
这是一个多么绝妙的回答，这是一个多么科学的回答呀！它充分显示了“习惯”在人的一生中起着举足轻重的作用。“习惯”会渗透到人一生的每个领域，生活中的各方面都涉及到习惯的存在。
正像培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”的确，孩子单纯、稚嫩，如同一块未经陶艺人捏造的陶土，而陶土以后是做成方的或圆的器皿，都在陶艺人手中掌握，教师这时便充当了陶艺人的角色。孩子以后命运如何，都在儿童时期奠定基础。因为儿童时期是他一生中最易形成各种习惯的时刻，这个时期也是对孩子良好人格的形成关键期。当然，影响习惯形成的因素很多，我作为一名一直从事教育教学工作的教师，现就在学校这个环境里对小学生良好习惯的培养谈一些自己的看法。
一、当好引导者
学生的行为中，有些是需要培养的，有些是需要消除的。由于小学生的年龄和心理特征，他们有时还不能完全分辨“好”与“坏”，教师这时就要当好一名引导者，对其进行明确指导。让学生明白，什么是好的习惯，什么是坏的习惯。例如，小学生对于时间观念的理解非常淡薄，这就要求教师告诉他们，时间的宝贵性，从而引导学生养成勤奋学习、珍惜时间的良好习惯。
二、当好评价者
习惯的形成并不是一朝一夕就能做好的，也不是在单一的某种场合做一做就行的“表面功夫”。要培养学生形成良好的行为习惯，教师必须坚持不懈，随时随地的更正学生的坏习惯，当好一名评价者。当学生有不良行为出现，就对其施加一个坏刺激，如批评、重做等，使学生为了避免这种坏刺激而改掉不良行为。但并不是所有的不良行为都要施加坏刺激予以强化，我们还可以用表扬、关注等愉悦的方式加以强化。学校中，发生在学生身边，贴近学生的小事很多，有些事看似简单、平常，但对学生却是进行教育的大好机会。教师应从这些细微之处着手，抓住教育时机，及时刺激，及时强化。像随手捡起地上的纸片，可以教育学生保护环境；顺手关紧正在滴水的水龙头，能让学生知道人类应节约用水……这些小事看似微不足道，然而良好习惯就是在这些细节中日积月累培养出来的。在日常学校生活或教育教学过程中，教师要不断评价学生的种种行为，及时强化好习惯，消除不良行为。同时，还要积极把课堂教学内容与培养学生良好行为习惯联系起来，使学生明确，每一个良好习惯的养成都会收到良好的评价和效果。
三、当好监督者
要使小学生养成良好习惯，需要教师耐心说教、谆谆教导、时刻提醒，当好一名监督者。因为小学生各种良好的行为习惯都未养成，对于自己的行为约束力也不够强，这就要求教师作为一名监督者，及时发现不良行为，提醒学生严格要求自己，逐渐养成良好习惯。例如：小学生从入学时就接受爱清洁、讲卫生的教育，但在不自觉中却随手扔纸片、果皮等垃圾，这时教师就应及时予以指正教导，督促其养成爱清洁、讲卫生的良好习惯。
四、当好楷模
校园中，教师与学生每日朝夕相处，学生良好习惯的培养自然与教师的行为习惯也有着密不可分的关系。正所谓“随风潜入夜，润物细无声，”教师要当好学生的楷模也显得更加重要。孩子的模仿力极强，作为教师，我们的一言一行，一举一动都会对学生起着或大或小的影响。如果教师只一味地注重理论说教，而忽视实践中的亲身指导，部分良好习惯就在孩子头脑中只是一个抽象的概念，永远得不到真实体验。所以，我们在讲良好习惯的同时，自己一定也要做好表率作用，时时处处树立良好的教师形象，使自己名副其实地成为“学高为师，身正为范”的学生楷模。总之，教师与学生每天接触的时间最长，日积月累、耳濡目染，教师的以身作则，就会为学生做出好榜样，良好的习惯自然而然也就会养成。
哪个父母不渴望孩子成功？哪个父母不梦想孩子幸福？哪个教师不愿看到自己的学生有所贡献？古今中外杰出的人物成长历程无不表明，成功与幸福离不开健康人格的养成，其核心是高尚的道德，而高尚的道德并非喊出来的，而是取决于伴随孩子成长的良好习惯。有句话这样说：“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”因此，从某种意义上说，习惯决定孩子的命运，习惯成就孩子的一生！
五、以身作则
要培养学生的良好习惯，首先自己要做学生的表率，如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用摸布把讲台擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净整洁，学生渐渐地形成讲卫生的好习惯，平时做作业也能认真书写，注意整洁。
六、循序渐进
习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步，进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯，不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样慢慢培养。
七、家、校结合
习惯是在教育过程中和个人的生后实践中经过反复练习形成的，小学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。他接触社会的机会不多，因此教师应加强与家庭联系，共同培养学生良好的习惯。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？从简单方面说，只有一句话，就是良好习惯的培养。”在长期的一线教育教学工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，我们应该把握好这一关键时期，培养孩子从小养成良好的习惯，为他们将来成就美好的人生打下坚实的基础。习惯是一种于需要相联系的稳定的行为方式。培养小学生良好的行为习惯是小学教育的重要内容和途径。乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的德育资本。习惯的资本由于使用就不断的增大着，而且使人能够象经济界的物质资本一样，有成效地利用自己最宝贵的力量――有意识的意志的力量。把自己生活中的道德大厦建筑得越来越高。”
习惯对于小学生的成长有着重要意义。一般来说，人的很多的习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。许多坏习惯还未形成。对于小学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，很重要的应该是培养他们良好的习惯。良好习惯的形成，是学生日后成材的重要条件。因此，小学生良好习惯的培养应当是学校素质教育的重要内容。
参考文献：
[1] 鞠文灿.班主任基本行为规范[M].长春：吉林大学出版社.
[2] 魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社.
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