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分层次训练在高中体育足球教学中的重要性及实践路径

作者:未知

  摘 要:足球作为世界第一大运动,在众多体育活动中深受高中学生的喜爱,因此高中体育教学中也设置了足球教学内容。然而由于学生之间的身体素质、接受能力等方面存在差异,所以“大班化”展开的足球教学无法对每一位学生体现实效,因此我们提出了分层次训练的教学方法,文章也针对分层次训练在高中体育足球教学中的重要性及实践路径展开具体分析。
  关键词:分层次训练 高中体育 足球教学 重要性 实践路径
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)08-0-01
  高中体育教学中所采取的传统足球教学训练方法大多为统一的教学模式,要求所有学生都要达到相同的标准,这一教学模式是对学生个体差异性的严重忽视,与促进学生全面发展的素质教育目标相悖[1]。为改变这一现状,让学生对足球教学发挥主观能动性,有必要采取分层次训练的方法,让每一位学生都能在符合自身条件的基础上进行针对性训练。
  一、高中体育足球教学中分层次训练的重要性
  1.体现学生的学习主体地位,实现因材施教
  倘若在足球教学中对学生采取相同的教学目标与要求,这对于部分身体素质较弱且足球基础缺失的学生而言,会显得要求过高;而对于部分身体素质良好且接受过基础足球训练的学生来讲,要求显得太低。所以这两种情况的存在都会因为统一化的教学模式而打擊学习积极性,唯有基于实际情况出发,坚持“以人文本”的原则,对不同的教育对象采取针对性的足球教学训练,如此一来才能体现出学生的学习主体地位,激发其足球学习积极性与主动性,实现因材施教。
  2.培养学生个性品质,助力学生全面发展
  在高中体育足球教学中实施分层次训练法,将足球基础能力相近的学生分配在同一层次小组,通过教学目标、教学方法及教学评价的针对性甚至,能够促进学生的个性化学习,培养学生的个性品质[2]。可见,这一方法跳脱出来传统的标准化教学方法,对全体学生均适用,既照顾到学优生的发展,也推进了学困生的进步,全体学生的全面进步,这与当前素质教育目标相符。
  二、分层次训练在高中体育足球教学中的实践路径
  1.确保分层的科学合理性
  分层次训练教学法主要基于学生之间的差异去进行教学目标与教学内容的分层,促进教学实效的提升。具体来讲,需要做好如下三点:①学生素质分层。学生个体差异明显,其身体素质、足球基础、足球兴趣等都存在不同,部分学生在高中以前甚至从未接触过足球运动,而部分学生从小学习足球,甚至参加过专业训练,已经具备一定的足球技能。所以,高中体育教师需要结合学生综合素质进行高、中、低三个层次的划分;②教学内容分层。我们以脚内侧传接球教学举例,对不同层次的学生提出不同的教学要求,其中高层次学生需要练习以脚内侧的传接球,同时展开行进间的战术练习与脚内侧设备练习,促使其掌握脚内侧踢球的相关动作。而针对中层次学生,主要练习脚内侧的不间断传球,以“抢圈”的游戏去做好练习,要求其掌握脚内侧传球的准确性与不停球传球。而对于低层次学生,则主要练习脚内侧的传球与停球,反复强调动作要领;③考核内容分层。对学生的足球学习展开考核同样需要综合考虑学生层次。对于高层次学生,考核重点要放在其身体素质提高、足球技能掌握、战术运用、团队配合等方面。对于中层次学生,考核重点放在足球基础知识与技能的掌握、战术了解等方面。对于低层次学生,考核重点放在身体素质提升、足球基础知识掌握等方面。
  2.丰富课堂教学方法,激发学生足球兴趣
  足球运动对学生的体力、耐力、速度等方面的要求非常高,如果教学方法过于单一,势必会导致学生心生倦怠,导致对足球学习失去兴趣。所以,在对学生进行分层训练的过程中,教师同样需要对教学方法予以丰富。首先,需要应用更为多元的教学手段。在足球教学过程中,教师为了让学生对足球运动产生兴趣,可展开讨论教学,让学生针对某一个足球技术、足球规则、足球运动员进行讨论,并且鼓励学生敢于模仿相关动作;其次,在同层次学生内开展小组学习。让相近水平的学生在一起学习如何带球才能避免丢球、如何传球、如何射门等等,让学生主动进行探究[3];再次,教学游戏的适度穿插。不同层次的学生展开长时间的训练,都会感到身体的疲惫,所以教师在休息之余可穿插开展相关游戏去活跃课堂氛围,比如两人三足、兜圈抢球等游戏,既能活跃气氛,也能锻炼技能;最后,可适时组织足球比赛。教师结合学生层次的不同,合理配置每一队的人员组成,让学生发挥所长,在实际比赛中去提高自己的足球运动技能。
  3.运动技能的细化分层,提高课堂教学实践水平
  高中体育教师需要结合不同的教学单元计划对不同的足球运动技能进行细化分层。在每个单元教学开始前,教师都需要通过技术评价、分组展示、目测与竞赛等方式去对学生的该项运动技能进行差异分层。比如,在传球单元教学开始的第一堂课中,主要讲授“定点传球”,教师便可让学生展开不限脚触球部位的传球展示,从中去看清学生的习惯性触球部位,从而将细化分层高职学生,为后续开展的传球教学制定出更符合不同层次学生的训练计划与目标。对于高层次学生来讲,需要增强技术难度,同时要求他们发挥自己的特长去帮助其他学生进步;对于中层次学生来讲,应当在保证自己学习质量的同时,通过传球练习时间与次数的保障,不断提高自己的基础能力,向更高层次进步;而对于低层次学生则需要降低一定标准,尽可能要求他们在练习的次数、距离与时间等方面要求保质保量,对其技能的提升要有一定宽容。
  综上所述,在高中体育足球教学当中,结合学生的身体素质、接受能力及学习需求去展开分层次训练,能够有效凸显学生的学习主体地位,与因材施教的教学理念相符,从而切实提升高中体育足球教学实效性。因此,作为高中体育教师,需要在足球教学中积极探索更利于分层次训练教学法的实施路径,确保差异化教学的效果得以提升,从而提高学生的足球运动水平,为我国足球事业的发展奠定坚实基础。
  参考文献
  [1]张利利. 分层教学模式的重要性及其在高中体育教学中的实践研究[J]. 长江丛刊, 2017(18):244.
  [2]于丹. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 祖国, 2017(23):277.
  [3]万小团. 浅谈分层教学在高中体育教学中的应用原则及发展前景[J]. 科学大众:科学教育, 2016(1):33-34.
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