教学医院直播教学法在护理教学中的应用分析
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摘 要：目的：分析教学医院直播教学法在医院护理教学中的应用价值。方法：选择本院2017级护生作为研究样本，从中选择小班学生58例，将其按照抽签的方式随机分成对照组、观察组（29/组），其中对照组采取常规授课方式、观察组以教学医院作为第二课堂，在授课过程中与医院直播互动，研究时间：2018年9月～2019年1月，對比两组学生理论、实训成绩、带教满意度评价，并比较两组护理实习生沟通能力、分析问题能力、解决问题能力以及人文关怀评分。结果：观察组实习护生理论、实训成绩、带教满意度评分均显著高于对照组，组间差异性对比：P<0.05。另外，观察组实习护生的沟通能力、分析、解决问题能力以及人文关怀均高于对照组，差异性对比结果显示：P值<0.05。结论：在护理教学过程中，对护生实施教学医院直播教学法有助于提高学生的学习能力、学习兴趣，提升护生的综合素养，并改善当前教学质量，值得推广。
关键词：教学医院 直播教学法 医学教学 第二课堂
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）05-0-02
如今，随着当前医疗技术不断发展进步，人们对于医疗服务要求日渐严格，这就要求护生在实训学习时应提升教学质量，以培养出具有丰富经验的护生。但是目前大部分医院都是采取传统的教学模式进行带教的，而传统的带教模式中往往存在许多不便之处，教学内容也相对简单，很多护生都是遵循老师嘱咐，做一些日常工作，无法提高临床经验。另外传统的示教方式由于示教空间有限，人员过多不仅会增加环境污染率，而且学生无法随意发表自身意见，导致临床学习工作受到较大阻碍。随着直播技术兴起，在医学教学工作中，采取直播教学法逐渐引起临床重视，通过数字化指标技术，将理论知识与实践相结合，并能够为手术间提供良好的工作环境，有助于完善医疗服务体系，合理配置教学资源。为了了解该教学法的应用效果，现对本院实习护生进行研究，以下是具体内容。
一、资料、方法
1.资料
在2018年6月到2018年9月间准备研究阶段，收集与课题有关的资料后提出实施方案。在2018年9月到2019年1月间对2017级漯河医学高等专科学校实习护生展开研究，抽选出58例学生，将其按照抽签的方式随机分成对照组、观察组，分别给予常规教学和直播教学法，所有护生均知晓并同意参与本次研究。
所有护生均为女性，对照组29例护生的年龄范围21～24岁，平均年龄值为：22.4±0.5岁;观察组29例护生的年龄范围21～24岁，平均年龄为：22.5±0.6岁。
对比上述两组护生的基本资料差异性较小：P>0.05。
2.方法
对照组实习护生实施传统带教模式，具体护理方法为：学生分批次参与临床工作观摩相关护理人员操作，将理论与实践相结合。
观察组实习护生则采取教学医院直播教学法，即：学校教师与医院示教人员成立小组后，根据教学大纲为学生安排真实病例进行直播教学。以教学医院视为第二课堂，授课前与学生进行交流沟通，使其提前预习直播理论内容，加速学生的学习印象。提出相关教学问题，在直播过程中让学生自寻答案，授课时采用直播软件与医院进行直播互动，使用投影仪或液晶电视观察教学具体操作过程，与示教人员展开对话，示教人员对学生相关疑惑点进行解答，后期将直播过程录播后传至QQ群或微信群以供后期病例讨论学习使用。在授课过程中，观察两组学生听课情况，定期对两组学生进行访谈，询问学生对本次授课方法、意见、建议。
3.观察指标
观察对比两组实习护生教学成绩、职业素养，教学成绩包括理论成绩、实践成绩，其中理论成绩占据60分，实践成绩占据40分。职业素养包括：沟通能力、分析能力、解决问题能力以及人文关怀等，采用本院自制表格进行调查，分值范围：0～100分。
4.统计学处理
所有数据均进行准确核对和录入，采用SPSS22.0软件分析数据。计量资料使用T检验;计数资料使用χ检验。P<0.05为组间数据对比差异有统计学意义。
二、结果
1.比较两组学生实践、理论成绩 观察组学生实践成绩与理论成绩均高于对照组，组间数据比较：P<0.05（详细见表1）。
2.比较两组护生综合素质评分
观察组护生综合素质评分显著高于对照组，组间数据比较：P值<0.05（详细见表2）。
三、讨论
如今，随着社会经济条件不断发展进步，人们的生活质量不断提升。医疗体系在大环境的引导下，也在不断的改革更新，因此培养临床上高素质、高素养的人才，对医学界而言十分重要。然而在对护生进行教学时，传统的PPT、多媒体教学方式存在一定的局限性，很多学生对这种被动型教育模式都感到比较无趣，甚至还会产生惰性心理，这就容易导致护生教学质量下降，并且产生恶性循环，因此需要引入新的教学方式，打破常规，为临床上提供优质的护理服务人才。
在当前网络直播兴起的时代，直播教学随着现代信息技术不断发展壮大逐渐成为当前重要的教学模之一。网络直播教学使得教学方式更加简单、快捷，而且能够有利于现场互动教学方式，能够让更多的学生参与到第二课堂中。这种教学方式打破了传统的教育方式，能够提高学生学习兴趣，使得原有的课堂内容更加的生动，通过互动的方式让学生身临其境，不会产生疲倦感。而且在直播过程中，以真实的病例、工作场景、示教人员真实工作状态，能够潜移默化的改善学生以后的职业技能、行为、作风。
本次研究中，首次提出以教学医院为第二课堂，通过网络将护理人员的工作搬到课堂，让教师与医院护理人员进行共同备课，并完成授课，从而让学生能够近距离的接触到的临床工作。当学生第一次接触到这种授课方式时，注意力会大大提高，学习兴趣也明显提升，能够全神贯注于授课内容中，积极接受教学。 但是这种教学方式的缺陷在于课堂中所使用的多媒体电脑分辨率较低，往往无法清晰显示出具体操作情况，教学条件较差会影响到学生的學习质量，所以我们建议第二课堂申请直播平台账号，让学生进入虚拟房间进行直播，可以提高清晰度。
在本次研究中，观察组学生不论是理论、实践成绩还是自身综合素质培养成绩均高于对照组学生，组间数据对比结果显示：P<0.05。提示直播教学法作为一种新型的教学模式，在当前教学中能够取得较为理想的效果。
总之，直播教学法可以提升学生的学习兴趣，让学生能够自己主动的参与到教学过程中，提升教学质量的同时能够培养学生自身综合素养，值得推广。
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