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PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用价值探讨

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  【摘要】目的:将PBL教学方法应用在临床护理实习带教中,综合分析具体的应用效果。方法:选取2018年1月—2018年12月来我院进行实习的护理人员40例,随机的分为实验组和对照组,每组各20例。对于对照组实习护理人员采用常规的教学方法,对于实验组实习护理人员采用PBL教学方法,分析研究得出具体的应用效果,对两组实习生的出科考核成绩、临床带教效果等进行数据分析。结果:对照组中20例实习生中,综合成绩为8731±421,静脉留置教学评分为8447,带教综合评分为8415,结业考试合格率为32(40%);实验组中20例实习生中,综合成绩为9532±328,静脉留置教学评分为9197,带教综合评分为9734,结业考试合格率为20(100%)。实验组中护理实习生带教综合效果明显优于对照组。结论:通过将PBL教学方法合理的应用在临床护理实习生带教中,可以获得较为良好的教学效果,明显优于常规教学方法。
  【关键词】PBL教学法;临床护理;实习生带教;应用价值;探讨
  【中图分类号】R821.4+1
  【文献标志码】A
  【文章编号】
  1005-0019(2019)16-126-01
  1资料与方法
  11一般资料
  选取2018年1月—2018年12月来我院进行实习的护理人员40例,随机的分为实验组和对照组,每组各20例。其中实验组中实习生年龄18—24岁,平均2187±232岁。学历中专12名,专科19名,本科9名。对照组中实习生年龄18—23岁,平均2141±212岁。学历中专14名,专科18名,本科10名。
  12方法
  对于对照组的护理实习生,采用常规的护理实习教学方法,主要是对护理实习生进行全面的岗前教育,对医院不同科室的专科特点和环境规章制度等进行全面的讲解。然后采用一对一的师徒教学方式,将实习生逐一分派给临床带教老师,并进行全面的考核。
  对于实验组的护理实习生,采用PBL教学方式,在开始进行带教前,对每个带教老师都要进行相应的PBL教学方式的培训。然后结合实际带教情况,制定符合实际要求的实习生带教计划,针对重点带教知识进行全面的引导。结合PBL教学大纲的指导,结合科室本身的特点,想实习生进行全面带教内容书籍的发放,确保实习生对于实习中的问题可以及时的发现提问。带教老师需要将临床病例进行全面的收集,通过查房和讨论,实现小组讨论提纲的准备,结合病例提出针对性的护理问题,拟定护理计划和针对性措施。对于每次的查房及发现的问题,实习生都是可以通过记录与带教老师進行交流,快速实现问题的全面解决。对于一般带教中发现的普遍性问题,带教老师可以通过全面讲解的方式,让更多的学生快速理解问题,及时了解到问题的本质。
  13统计学方法
  在本次实验中,对于所得到的数据利用统计学软件SPSS190进行数据处理,利用x±s进行考核成绩计量资料表示,利用t进行组件比较。
  2结果
  通过实验研究发现,对照组中20例实习生中,综合成绩为8731±421,静脉留置教学评分为8447,带教综合评分为8415,结业考试合格率为32(40%);实验组中20例实习生中,综合成绩为9532±328,静脉留置教学评分为9197,带教综合评分为9734,结业考试合格率为20(100%)。实验组中护理实习生带教综合效果明显优于对照组。
  3结论
  将PBL教学方式合理的应用在实习生护理带教中,可以充分的利用问题对学生进行引导,确保实习生进行全面的知识学习和认识。通过PBL教学方式,可以提升带教管理的水平,实现双向互动,严格考核制度,与传统的教学方式相比,具有更为先进的设计理念,评估标准较为全面,可以促进实习生对于实习问题的全面了解,确保自身实习经验的快速丰富。采用PBL教学方法,可以更好的实现实习生对于实习中问题的认识,逐步提升自我学习能力,提升自身的判断思维能力,确保实现理论和实践的有机结合。
  在本次实验中,对照组中20例实习生中,综合成绩为8731±421,静脉留置教学评分为8447,带教综合评分为8415,结业考试合格率为32(40%);实验组中20例实习生中,综合成绩为9532±328,静脉留置教学评分为9197,带教综合评分为9734,结业考试合格率为20(100%)。实验组中护理实习生带教综合效果明显优于对照组。
  因此将PBL教学方法合理的应用在临床护理实习生带教中,可以获得较为良好的教学效果,明显优于常规教学方法。
  参考文献
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  [2]在临床护理实习生带教中精细化管理的应用效果研究[J].新华.临床医药文献电子杂志.2017(73)
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