文本细读理论对高中“1+x”阅读教学模式的意义
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摘要：文本细读作为一种可以把文本中最浓郁的内容传达出去的方法，在当下语文教学中提高着师生的文学品位和审美能力。而在新课改背景之下，大幅度提高阅读量的要求备受瞩目，“1+x”阅读教学模式非常符合语文新课标对阅读教学的要求，推动着阅读教学的改革和创新。因此，本文简要介绍了文本细读和“1+x”模式的内涵以对师生发展的价值意义。以此引发师生对阅读的重视。
关键词：文本细读 “1+x”模式 高中语文
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0205-02
一、文本细读法
文本细读强调的是文本本身是一个独立的存在，在把握语言的基础上去解读一部作品。对于当下的语文教学，语文课程中的文本细读起着重要作用，在教育改革的强力推动下，师生的阅读理解能力受到了极大的重视。
首先，随着教育理念的不断发展，文本解读的方法呈现多样化，但究其根本，无外乎是对本文的细致解读，只有和文本本身进行亲密的接触，通过读者自己的仔细研读，才能够真正地理解文学作品的魅力，文本细读的作用可见一斑。
其实，文本细读是研习课文的一种方法，在几千年的岁月中，我国的文学作品汗牛充栋，数不胜数，要想在常态课堂当中对每一部作品都进行文本细读式的讲解是难以实现的。“1+x”教学模式就可以很好地解决这一现状问题，在“1+x”教学模式当中，“1”是教师与学生对文本做细致解读的内容，也就是在语文课程语境当中的文本细读；而“x”指的是为丰富学生阅读量的拓展内容，由教师依据所设置的教学目标筛选的内容；“+”并不非单纯的文本累加，而是促进着“1”与“x”相辅相成顺利实现。让学生在大量的辅助阅读当中去熟练学习这种文本细读的方法，打开学生的阅读思维，提升阅读能力。
二、“1+x”教学模式中的文本细读
“1+x”阅读教学模式丰富了学生的阅读，有目的有计划地扩充学生的阅读体系，促进课堂教学的变革，它很大程度上增加了学生的阅读量，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。語文教师要精心对需要被详细解读的“1”进行设计，同时“x”的选择也必须适当，选择真正适合高中学生的阅读内容，这对于一线的语文教师来说无疑是一个艰巨的任务。
在新课改背景下，温儒敏教授建议教师采取“1+x”的教学办法，“1”可以采用文本细读法来设置，“x”根据教学需要选择。在以往的单篇课文的教学当中，学生学习的是教师精讲的内容，但我们需要的是学生独立思考与实践，这在古代是孔子“学思行并重”的理念，是陶行知“教学做合一”的教学方法，在“1+x”阅读教学模式中可以采用以下方法进行。
（1）类比的阅读方式。就是将两种或多种教学内容对照阅读讲解的一种教学方式。比如在讲李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》时与她的《如梦令·常记溪亭日暮》做类比，让学生感受其独特文风。《醉花阴》中写“薄雾浓云愁永昼”，《声声慢》中写“这次第，怎一个愁字了得”两首词中都有“愁”，通过对比来让学生去感受诗词中蕴含的情感。再如把沈从文的《边城》与汪曾祺的《受戒》一同讲授，让学生感受纯美的人性及其结构特点。使学生有充分的认识，又可以看到差别、提高鉴赏力，从而实现教学目标。
（2）相关教学的方式。“1+x”阅读教学模式可以将学过的课文与即将要学的课文归纳在一起，在教材内外的课文间建立联系。比如在讲苏轼《前赤壁赋》时带领学生回顾《念奴娇·赤壁怀古》去感受苏轼的思想内涵；以文本细读的方式解读《前赤壁赋》，可以为学生选择同样以散文为主的另一篇文章——《秋声赋》，同样以秋为题，欧苏二赋历来为人称颂，可以用《秋声赋》来检验学生学习情况，“1+x”阅读教学模式既能对教学做以补充，又可以极大地增加学生的阅读量。
三、文本细读法应用于“1+x”教学模式中的价值
（一）学生
阅读教学是语文教学的一个重要环节，我国高中生的阅读情况存在诸多问题，学生并没有真正意义上成为阅读的主体，对于学生是阅读的主体我们是有共同的认识的，学生能够主动积极地参与阅读应该是“1+x”教学模式最根本的价值追求。
（1）培养学生阅读兴趣。文本细读带领学生回归文学的本真，品味文字，学生对文本细读产生兴趣后，可以把优秀的文化知识潜移默化到其心中，教育不能扼杀学生的天性，让学生自由地在文本当中徜徉是教育的最终目的。
（2）提高学生阅读能力。阅读的过程不是接受过程，而是学生主动探索相互分享的过程，在阅读过程中，学生感受其他同学的想法，并在此基础上拓展自己思考问题的角度。在“1+X”教学模式中，阅读训练是提高学生阅读能力的基础，在训练中学生能够更好地理解文章，增强文学素养，提高阅读质量与能力。学生在细读文本中，自己逐渐产生对文本独特的理解，进而提升阅读的能力。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，阅读亦是如此，文本并没有一成不变、唯一固定的意义，随着时代的更迭会出现不同的理解，因此，我们要培养学生思考、解读文本的能力。“1+X”教学模式通过文本解读激发学生阅读能力，促进学生多元发展，这一过程中，学生面对的是更真实的阅读，阅读速度和阅读策略都得到正面的培养，也有利于实现学生与文本之间的情感交流并收获良好的教学效果。
（二）教师
（1）提高教师专业素养。文本细读是一个极细致的过程，语文教师要扎扎实实地仔细研读文本才能向学生传达知识，教师只有读熟了文本内容，在课堂上才能成为学生的向导，才能有效引领学生。文本细读从语言起步，文学作品是语言文字的艺术，精确细致的分析，逐层理解言语内在的结构，才能深入挖掘其中内涵。其实对于大多数普通语文教师来说，真正地实现文本细读的能力有待提高，所以在文本细读时，首先应该消化整理名家大师对该文本的解读，然后再归纳梳理自己对文本细读的独特感悟。
语文教师需要博采众长，“1+X”不仅在扩展学生阅读量，同时也在促进教师专业的发展。例如在讲授朱自清的《荷塘月色》时，教师要细致反复地阅读，总结感悟，在赏析时可以借鉴名家对《荷塘月色》的独到讲解，引导学生解读文本。
（2）提高教师教学能力。提升学生阅读能力，是每一个语文教师追求的目标，阅读文化经典对高中学生尤为重要，在阅读中语文教师不仅要指导学生多读，还要鼓励学生质疑问难并且学会分享。在常态课教学中，一味的文本细读并不能培养学生的能力，我们需要的是语文教师对文本的敏感，对每一句话、每一个词都小心翼翼，只有教师对文本的敏感度越来越高，文本解读才会越来越深入；我们需要的是语文教师调动自身文学修养，在教学当中尽最大能力去丰富“x”的内容，这也就要求语文教师要增加自身的阅读量，提高自身的阅读水平，正所谓“君子以多识前言往行，以畜其德”，文本细读避免了教师对教材文章随意的讲解，这也就保证了教学的正确性。
综上所述，想要感受文本深处隐藏的本质，需要细致的分析才能做到，学生的教育离不开阅读教学，这对他们的成长具有重要作用。在新课程改革的大背景下，文本细读是一个任重道远的过程，“1+X”阅读教学是一种新的教学模式，相信它会在未来的教学中广泛运用并发挥重要作用。
参考文献：
[1]仵从巨.在文本细读中发现[N].社会科学报，2018-08-09：8.
[2]沈志峰.试论语文教学中的文本细读[J].江西教育，2018（33）：24-25.
[3]叶孙萍.构建“1+X”式阅读教学模式[J].当代教研论丛，2018（3）：60.
责任编辑：景辰
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