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发挥语言环境整体效应促进幼儿语言能力发展

作者:未知

  摘 要:创设优美的语言环境是幼儿语言发展必要条件之一。在日常工作中,我们要准确把握《指南》精神,明确幼儿的语言发展目标,创设丰富多彩的融生活、学习、游戏为一体的整体语言环境,采用科学合理的教育方法,充分发挥语言环境的整体效应,促进幼儿语言能力的发展。
  关键词:幼儿教育;语言环境;语言能力;培养策略
   仔细品读《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称)《指南》)语言领域幼儿的语言学习与发展目标以及教育建议,“为幼儿创设优美的语言环境,促进幼儿语言能力发展”这样的教育理念,在《指南》中处处体现。下面结合本园的一些工作实际,谈一下我是如何践行这样的理念。
  一、创设和谐的語言心理环境——让幼儿有话敢说
   《指南》把语言内容分为听与说、阅读与书写两大块。围绕幼儿听说、阅读发展目标,在教育建议中提到:“多给幼儿提供倾听和交流的机会。”“每天有足够的时间与幼儿交谈,尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿表达水平如何,都应认真地倾听并给以积极的回应。”“鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交往,相互讲述见闻、趣事等。”字里行间都折射出以幼儿为本的理念,师幼、幼儿间宽松、和谐的氛围,让幼儿没有压力,心情舒畅,有话敢说。由此,我感悟到要创设和谐的语言心理环境,必须要做到“三关注”。
   (一)关注个体交流。幼儿的语言发展尚处于不完善阶段,许多幼儿不敢在集体面前大声表达,这时要注重与幼儿一对一交流。教师在了解幼儿兴趣的基础上,善于捕捉与幼儿个别交流的机会。如游戏时,教师做幼儿的玩伴,和幼儿一起交谈;户外散步时,可以见事论事,聊些平常自然的话题;看节目或阅读时,也可以就节目或书本的内容简单地交流,还可以提些问题让幼儿思考。只要教师对每个幼儿都抱有积极鼓励的态度,幼儿自信的话语就会由心田汩汩涌出。
   (二)关注集体对话。《指南》中“认真听并能听懂常用语言”是听与说其中的目标之一。培养幼儿良好的倾听习惯是幼儿语言发展的前提条件。由于幼儿语言正处于简单句阶段,对语言的理解是即时性和直接性的,所以教师要避免过长的表述,可采用集体对话法,鼓励人人听、人人开口。
  (三)关注个体差异。《指南》对3岁~6岁三个年龄段末期幼儿在语言方面应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望.指明了幼儿学习与发展的具体方向。合理的期望不代表在具体实施时要一刀切,它间接提示教师还要关注幼儿的个体差异。就语言领域来说,对那些语言水平发展迟缓的幼儿,教师要抽更多的时间与他进行交流,多鼓励、多表扬,并有意识地多创造机会让他与同伴交流,或在集体面前表述,慢慢地让幼儿树立自信,有话敢说。
  二、构建多元的语言交往环境——让幼儿有话喜欢说
  在日常教学中,我们发现那些与幼儿生活有关的,有经验的或有情境性的内容往往能引起幼儿谈话的愿望。在《指南》的语言发展目标中也提到:“能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思,能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。”“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣,知道文字表示一定意义。”等。这里屡次提到的情境在我看来就是指多元的语言交往环境.只有在丰富多彩的情境中,幼儿才会想说、喜欢说。构建多元的语言交往环境时,我觉得也要做到“三关注”:
  (一)关注生活情境的捕捉。生活是语言的源泉。丰富的生活环境和生活经验,能激发幼儿的表达兴趣,拓展幼儿的表达内容。如同样的风吹拂到幼儿的身上,幼儿会有不一样的感受;同样观察漂浮的白云,幼儿会有不一样的比喻;同样在草地上打个滚,幼儿会有不一样的体验……这许多的不一样,从幼儿的口中表述出来就会有别样的精彩。重要的是话题内容来自于幼儿生活,他们就特别乐意与人分享。《指南》中提到的不少教育建议,都与幼儿的生活密不可分。捕捉真实的生活情境会促使幼儿主动与同伴、与成人交流,从而促进语言能力的发展。
   (二)关注教学情境的创设。《指南》中一再强调,幼儿语言的学习与发展应与其他领域的学习发展有机结合、相互渗透,只有这样才能促进幼儿身心全面、协调的发展。教学情境的创设可为幼儿语言教育活动进行领域渗透提供平台。如在布置主题墙时,可以把墙饰内容布置成情节性强的画面,“春天的公园”“可爱的动物”“热闹的马路”等,教师让幼儿参与布置并鼓励幼儿介绍,在介绍过程中融合多领域的教育内容;又如在组织语言集体教学活动时,教师可以通过创设立体场景、运用电教手段和问题情境的形式来激发幼儿的形象感知和思维.使幼儿融人情景,引起其积极的情感体验,激发其讲述的愿望,幼儿在教师创设的充满艺术氛围的教学情境中达成《指南》中提出的听说、阅读发展目标。
   (三)关注游戏情境的利用。《指南》中提到幼儿语言发展离不开幼儿与成人、同伴的交流,而游戏则为幼儿之间的交流提供了平台,特别是社会性游戏是幼儿学习语言、运用语言的最佳途径之一。在游戏组织过程中,教师要善于通过游戏情境促进幼儿之间的交往,如当幼儿与同伴争抢角色时教师鼓励幼儿与同伴协商解决;当幼儿在游戏中遇到困难时,教师启发幼儿与同伴一起动脑筋想办法;当幼儿在游戏中意见不一时,教师先静静观察,让幼儿尽情表达自己的真实想法,使幼儿通过争辩、沟通解决矛盾;在游戏讲评时,教师也可以通过游戏的形式,让幼儿主动表达自己的想法见解。只要在游戏中充分发挥幼儿的主体性,幼儿的表达表现愿望就会愈加强烈,他们变得特别喜欢说,特别喜欢与同伴分享。
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