小议小学体育课程中开展快乐教学的策略
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摘要：只有有着强烈的需求意识才会在学习中表现的如饥似渴，才会将学习当做一件快乐的事情。因此在小学体育教学中教师要从学生实际需要出发安排体育学习内容，使学生主动的进入到学习状态中来，另外教师在教学中还要根据学生的个体差异开展教学活动，使学生感受到来之于教师的尊重和理解，促进学生快乐情绪的产生，实现快乐教学的目的。
关键词：小学体育;开展;快乐教学;策略
人们都认为小学生必定都喜欢体育课，其实这是人们对体育课不够了解造成的。体育课并不是人们想象的是学生以玩为主的活动，体育课也有自己的教学任务，也需要学生在反复的练习中掌握体育相关的技巧和技能，为学生的体育锻炼提供技术支撑。在当前全民体育的大环境中，要求体育教学要培养学生终身体育的意识，这就对小学体育课堂教学提出了更高地要求。小学阶段是学生的养成教育，习惯的培养是小学教学的重要任务，而在体育教学中教师就要完成帮助学生形成积极进行体育锻炼的习惯。学生从小养成体育锻炼的良好习惯，对于学生健康成长意义重大，而要养成体育锻炼的习惯，那么学生就必须掌握体育锻炼的方法和技能，这就需要教师在课堂教学中对学生进行技能培养。任何知识的学习都不可能是手到擒来的，都需要学习者付出一定的努力，这也就造成了学生学习的不快乐，这也是学生喜欢体育活动但不喜欢体育课的主要原因。学生的体育活动是随意的、是无拘无束的，而体育课中学生需要按着教师的指导完成规定动作的训练，这就使得学生的自由受到了约束，学生的活动不能随心所欲，导致学生对体育课是又爱又恨。体育课作为学生掌握体育技能的主要渠道是其他方式所不能替代的，如何使学生对体育课产生喜爱之情是每一个体育教师要思考的问题。通过教学实践我发现，在小学体育教学中实施快乐教学法可以有效增强学生参与体育课教学的兴趣，提高学生学习体育技能的热情。
一、利用体育游戏活动提升学生参与体育学习的热情
毋庸置疑，在小学体育教学中一味的进行单调的单项体育技能的训练对学生来说是枯燥乏味的。小学生还不能完全控制自己的意识，使自己一直对要学习的任务保持着高度的关注，一旦学生对学习内容的关注度降低，那么学习任务对学生来说就成为了一种煎熬，这样的学习必定是痛苦的，是没有什么效果可言的。因此教师必须考虑到小学生喜好参与游戏活动这一天性， 并通过结合课上教学内容，使游戏活动能够完美地楔入体育课堂之上。之所以提出这一建议，是因为以往的体育课堂上，学生往往需要在教师的带领之下重复同一技术动作，而这样的过程对于欠缺自制力的小学生来说是十分无趣的。而当游戏环节被引入到小学体育课堂之后，学生将真正能够在体育课上感受到快乐，其将以充沛的热情参与到课堂知识学习过程当中。小学体育教师可以结合小学生喜爱的动画片《喜羊羊》为游戏背景，在教授学生“投掷”这一技术动作时，将目标设定为动画片中的反面角色——灰太狼。这样一来，学生不再将学习过程视为枯燥的训练，而是能够将之视为铲除邪恶、匡扶正义之举，从而大大增强了学生的技术动作学习热情，而课堂氛围也将是十分欢快的。
二、创设和谐的师生关系
良好的师生关系是学生进行有效学习的基础。在小学体育教学中要想学生能够心情愉快的完成体育知识的学习，教师和学生之间的关系非常重要。学生喜欢老师就会愿意在老师面前表现自己阳光的一面，愿意受到老师的表扬和鼓励，愿意接受老师的指导，而学生如果不能接纳老师，就会连同教师传授的知识也一并拒绝，因此在小学体育教学中，师生关系是学生能否实现快乐学习的关键因素。所以说体育课堂教学活动能否真正让学生从中获益，能否真正使学生感受到快乐，在一定程度上要取决于教师同学生之间的关系。
三、体育教学要和生活实践相联系
体育活动是全民性活动，不限时间、不限场地，任何人可以随时随地地进行体育锻炼。课堂教学学生学习的动作要领就是为了学生能在课下进行正确的体育锻炼作准备的，所以说，快乐体育不能只限于课上环节，更应当覆盖到课下时间，这样才能够使学生达到终身运动的目的。因此，小学体育教师在课上进行技术动作讲解时，应当注重同生活实践相联系， 并且为学生讲解如何在生活场景中就地取材地进行体育锻炼。这样一来，便达成了对小学体育课堂空间的扩展，也使学生不仅能够在课上感受参与体育知识学习的快樂， 也能够在课下体会出参与体育运动的乐趣。
四、尊重学生的个体差异
实施快乐体育教学需要教师在教学中要充分了解每一个学生的实际情况，尊重学生个体间的差异。因为小学生无论是身体状况还是心理素质方面都会存在着明显的差别，教师的教学要根据这种差别在教学中区别对待，不能搞“一刀切”的教学模式，而是应当立足于学生的个体差异开展具体的教学内容。
五、结束语
小学生的学习效果受学生学习学习情绪、学习心情的影响，新课程下要求教师在教学中尊重学生学习主体的地位，让学生在自觉自愿中积极主动地的学习，这就要求教师在教学中要将学生的学习心情作为一种学习要素纳入到教学设计过程中来，要使自己的教学符合学生的需求。总之在小学体育教学中教师只有依照学生的年龄特点来开展教学活动，才能真正实现快乐教学的最终目的。
参考文献：
[1]罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015（2）.
[2]王爱兵. “快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].读与写（教育教学刊），2010（10）.
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