高中班主任班级管理的技巧性之我见

作者:未知

  摘要:近些年来,伴随着社会前进的步伐,经济地快速发展,教育界的各个方面,正在发生日新月异地变革,特别是班级管理工作,更使备受广大一线教育者密切关注,如何把握其技巧性,则成为当前班级管理的一项重要任务。在现实中的高中班级管理中,班主任要不断地树立良好的形象,努力提高自身的道德素养,增强专业素养和能力,针对班级的实际情况,实施具体的策略和方法,总结出班级管理的心得,以推进班级管理各项工作的成功进行和开展,促使班级效率提高。
  关键词:高中班主任;班级管理;技巧性
  现阶段,由于受社会不良风气的影响,一部分学生自我意识过于强烈,自私自利、唯我独尊,总觉得没有自己解决不了的事情,在面对班主任的管理时,学生总会摆出一副心不在蔫的样子,对于班主任的管理和说教,也是置之不理,无所顾忌,导致班主任管理工作步履维艰,甚至寸步难行。针对学生出现的这些心理问题,以及十分被动的班级管理局面,高中班主任要架起沟通家长、学校的桥梁,对学生的行为及时进行正面地引导,要做到一视同仁、公平公正地对待每一个学生,尊重学生的个性差异,不能因成绩好坏来评价学生,要多鼓励、多帮助学生,真正成为学生的良师益友,把学生引领到正确的道路上来。做好高中班主任工作,体现技巧性的班级管理,需要从以下几个方面入手:
  一、运用创新性的管理思维,全面改进管理模式
  伴随着社会前进的步伐,教育改革的浪潮也日益高涨,并深入到班级管理中,带来全新的管理思维,其管理思维也是层出不穷的出现在不同阶段的班级管理中,促使班级管理更是紧跟时代前进的脚步,越来越独具特色、不拘一格。特别是高中阶段,班主任的管理更要与众不同,以满足新时代对人才的需求。在教育教学的创新背景下,面对个性独特的高中生,要做好一名优秀的班主任,就不能沿着过去的管理模式,要不断的创新,管理模式要随着时代的改变不断变化,在平时的教学管理中,要遵照“新课标”的要求,让学生成为课堂的主人,将“因材施教”的教学模式切实的融入到教学中去。比如在日常的管理中,班主任可以将管理事项分配到学生中去,让每一位学生都能够参与到班级的管理工作中去,高中生具备一定的思维能力以及对事物的独特看法,如果老师在管理中不关注学生的看法和意见进行强制性的管理,不但不能取得良好的管理效果,反而会引发学生的逆反心理。因此,班主任更应该鼓励学生们能够说出自己对班级管理的看法或意见,班主任根据班级其他学生的支持度决定是否采纳,这种方法不仅可以使学生主动配合班级的管理工作,另外,也更新了教师的教育观念。老师在尊重学生的同时,也能够获取到学生对老师的尊重。
  二、采用恰当的沟通方式,加强与学生之间的情感交流
  在新的教育教學形势下,教与学的关系并不是时时刻刻充满矛盾的,而是紧密地联系在一起的。所以作为高中班主任,要通过情感的传递方式,注重与学生之间的交流,掌握沟通的技巧和方法,妥善地处理与学生之间的各种问题,真正走进学生的内心,揣摩和研究学生的心理,运用合适的谈话和交流策略,引导学生主动地接受批评和教育。比如,班级中若有学生的脾气比较暴躁,上课经常捣乱,任课老师说几句就会翻脸,很多老师对这样的学生都感到头疼。但是,如果老师能够仔细观察这些学生的日常表现,就会发现他们虽然脾气不好,但是足够的讲义气,在班级中的人缘也好。在与这样的学生沟通时,要以“讲实际道理的方式“进行交流,要对学生说明,在课堂上扰乱上课氛围,虽然能够开心一时,但是会对周围学习的学生造成较大的影响,有些教学内容比较重要,如果让其他同学因为你的影响没有学到知识,会对别人的学习造成很大的障碍。班主任要利用合适的语言,抓住学生的特点,与学生进行沟通。
  三、遵循以学生为本的管理原则,促使学生身心的健康成长
  班级管理的内容繁多、复杂,除了教学、德育之外,还要密切关注学生的心理健康教育,实施人文性的关怀理念,把学生放在首位,以学生为中心,引导学生具备高尚的情操,切实解决心理和身体变化所带来的一系列问题,主动地接受新知识,探究新观念,找到适合自己成长的好方法,从而促使学生心理素质的全面提高,推动班级管理技巧性的合理运用。因为高中生普遍面临着巨大的升学压力和沉重的课业负担。加之多数孩子都是独生子女,心理承受能力差,如果这一阶段缺乏引导,很容易导致心理疾病。新时期对教师角色的要求不再是单纯的“传道,授业,解惑”,学生需要的不仅是知识,更需要心理的关爱和情感的交融。班主任是班级的组织者和管理者,和学生接触的最多,时间最长,最有利于做学生的心理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态,培养学生的乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格,以及广泛的学习兴趣,探究和创新精神,不怕挫折敢于竞争的优良品质,为他们将来的成材与成功打下良好的心理素质。
  综上所述,面对复杂多变、特殊繁琐的班级管理工作,班主任要采用积极的应对态度,巧妙地运用上述策略,发挥自身引导者和组织者的优势,沟通与家长之间的关系,下大力度,协调与任课教师、学生之间的关系,严格要求自己,约束自己的行为,采用科学的班级管理模式,探究班级管理中的各种问题,汲取先进的班级管理经验,完善班级管理环节,从而满足新课标对班级管理的期盼。
  参考文献:
  [1]刘美玲.高中班主任班级管理技巧性的探究[J].教育管理,2015(8):23-24.
  [2]张振宇.高中班主任管理技巧与方法探讨[J].赤子(上中旬),2016(24):102-103.
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