思维导图在高校有机化学实验教学中的应用研究

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　　摘 要：随着高校教育的不断改革发展，越来越多教师开始注重对教学方式的创新完善工作。思维导图应用作为高校有机化学实验教学过程的重中之重，是一项不可或缺的關键内容，通过将思维导图与有机化学实验教学有机结合在一起，能够有效激发学生的学习兴趣和热情，有机化学实验教师可以利用图片、视频以及课件的方式丰富教学内容，营造出和谐愉悦的课堂学习气氛，从而有效提升有机化学实验教学效果。该文将进一步针对思维导图在高校有机化学实验教学中的应用展开分析与探讨。
　　关键词：思维导图 高校有机化学实验 实践教学应用
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0-02
　　有机化学实验作为高校本科化学实践教育的重要组成部分，是培养学生实践操作能力、创新意识以及科研素养的必修课程。在有机化学实验教学过程中，教师要敢于打破传统教学模式的弊端，不能只是一味向学生灌输各种有机化学实验知识和操作技能，一定程度忽视了学生实践应用能力和创新精神的培养。思维导图作为一种先进的记忆方式，能够科学展示出可视化思维线路，有机化学实验教师要通过将思维导图融入到实践教学中，将学生实验预习、实验设计以及实验评估内容与思维导图相互结合，有效提升实验课堂教学质量和效率。
　　1 思维导图的相关特征
　　思维导图作为一种将放射性思考具体化的记忆方式，最早是在20世纪60年代由英国记忆之父Tony Buzan提出的，通过科学运用该种记忆方式能够有效帮助人们以联想和图像方式展开思维记忆，提高对不同事物的技艺水平。思维导图最为核心的要点就是激发与整理思考，基于图像与文字相互结合的技巧应用辅助下，科学模拟人类大脑的思维运作方式，将不同层次主题关系用相互包含的层次图呈现出来，促使人们在思维记忆过程中同时发挥出左右半脑的作用。根据知识表示能力进行深入分析，思维导图实际体现出来的就是一个思维记忆过程，学习者通过利用该种思维记忆方式能够科学高效掌握好不同知识内容架构[1]，促进相关联知识的有效迁移。思维导图最为显著的特征包括了以下几点内容：（1）焦点明确清晰地集中呈现在中央图形结构上；（2）主题的主干作为分支从中央向四周蔓延发射；（3）中央图形分支出不同关键图形，亦或者是线条上面的关键字；（4）不同分支相互形成一个连接的节点结构。在高校有机化学实验实践教学中，思维导图制作较为简单，教师要指导学生学会思维导图方式进行笔记，形成属于自身个人特色的记忆化方式。思维导图制作工具可以是计算机软件，也可以是生活中常用的本子和笔。教师在有机化学实验实践教学课堂中，要充分发挥出多媒体技术的作用，将课程教材内容知识以直观图像文字资料的形式呈现在学生面前，实现网络资源的共享，让学生进行下载或者笔记。
　　2 思维导图在高校有机化学实验教学中的实践应用
　　2.1 思维导图在有机化学实验教学课前准备中的应用
　　高校有机化学实验教师在开展课程内容教学前，必须学会事先梳理好该节课堂的相关知识内容，通过以该节有机化学实验课的理论知识讲解部分中心概念作为主题，并把与主题存在一定关联的知识点以树枝状的图片形式围绕在主题四周，这样就能够制作出一张精美而简单的有机化学实验概念知识思维导图。在实践教学中应用多媒体设备进行展示该张思维导图，教师要引导学生根据思维导图展开章节知识内容的学习，强化学生对相关知识点的记忆学习。就比如，当有机化学实验教师在讲解到有关物质分离与提纯方法的章节知识内容时，教师要在课前准备工作中事先制作好思维导图，首先合理将“物质分离与提纯常用的方法”放在思维导图的主干中心位置[2]，各种物质分离方法以分支形式围绕在主干的周围，对于每种物质分离方法教师都需要详细说明其应用范围和相关例子。基于思维导图的辅助应用讲解下，学生能够清晰直观地看到不同物质分离方法实际包含的知识内容，并且教师只要根据思维导图进行逐层讲解，无论学生在何时提出任何问题观点和想法都不会打断教师教学思路，也不会出现重要知识点遗漏讲解的情况，从而保障对章节知识内容的全面理解掌握。
　　2.2 思维导图在有机化学实验教学过程中的应用
　　高校有机化学实验教师在实践教学中，要合理分配好理论知识与实践操作的实际教学时间，有机化学实验课程开展并不能将太多时间用在理论知识讲解上，这样会导致学生有机化学实验实践操作训练安排时间不够。因此，有机化学实验教师要想确保学生在短时间内掌握理解多而复杂的有机化学基础理论知识，就必须最大程度发挥出思维导图教学方式的作用，有效构建出科学完善的有机化学实验知识体系，帮助学生高效记忆理解各个有机化学知识点。思维导图在高校有机化学实验中的合理应用能够科学展示人们思维过程，促使整个思维过程变得可视化，以图文并茂的方式更有利于让学生快速简单地接受记忆不同知识点。
　　就比如，当有机化学实验教师在讲解到有机混合物分离方法章节内容时，教师首先要明确总共有6种方法能够有效分离有机混合物，这些分离方法主要包括了分馏、分液、渗析、盐析、蒸馏以及洗气。由于不同分离方法都存在零碎的知识点，为了方便学生能够学习记忆好不同有机混合物分离方法，教师要采用思维导图制作讲解方法[3]，列举有机混合物除杂与提纯方法图，在该图中教师详细记录介绍了各种有机混合物的分离方法。教师可以通过围绕该思维导图逐步深入地讲解介绍各个知识点，每当讲解完一个分离方法就要引导学生根据图片进行知识点归纳总结，理清该知识点与其他知识点之间的逻辑关系。
　　2.3 思维导图在有机化学实验设计中的应用
　　在有机化学实验设计教学中，教师同样可以利用思维导图去引领学生开展实验设计活动，帮助学生制定出最佳的实验操作方案。就比如，教师可以让学生综合设计出一个鉴别乙醛、乙醇、丙酮以及乙酰乙酸乙酯的实验方案。当各个实验小组拿到实验项目任务后，组员纷纷会提出各自的想法和观点，设计出不同实验方案，实验组长却难以在第一时间决定该运用哪个组员的实验设计方案。此时，教师就需要通过应用思维导图进行科学引导学生进行实验方案设计。展示物质检验的思维导图，详细介绍了物质检验原则、物质检验类型、物质检验步骤以及物质检验方法[4]。教师要让学生围绕该思维导图判断分析自身实验设计方案的合理性，是否做到各个实验步骤有据可依，能够保障实验结果的高质量。在这样的实验设计分析过程中，能够让学生总结归纳出不同实验方案的优缺点和可行性，从而在最短时间内确定出最佳实验设计方案，并实施这个实验方案进行实验操作活动。
　　3 结语
　　综上所述，高校有机化学实验教师要想提高自身的教学质量和效率，促进学生有机化学实验学习的全面发展，就必须创新采用思维导图教学方式，将理论知识与实验实践教学有机结合在一起。思维导图教学方法能够让学生更加轻松简单地理解记忆理论知识，并将知识实践应用在不同实验中。
　　参考文献
　　[1] 惠岑怿，周宜君，王文蜀，等.浅析思维导图在高校有机化学实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2016（3）： 41-43.
　　[2] 刘茜，张立杰.思维导图在《有机化学实验》教学中的应用探析[J].广西民族师范学院学报，2013（3）：65-67.
　　[3] 刘丽丽，杨亚丽，安艳鸽.透析思维导图应用于教学所体现的建构主义理论观[J].教育技术导刊，2016（12）：6-8.
　　[4] 董章勇，罗梅.思维导图在高校微生物学教学中的应用[J].安徽农业科学，2014（2）：32-34.
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