基于翻转课堂理念的数学教学模式的思考
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【摘 要】翻转课堂对老师和学生都提出了新的要求，把思维可视化，突出学生的学而非教师的教，先学后教，让提问与合作更有针对性，满足学生自主学习的需要。
【关键词】翻转课堂;数学教学;模式;思考
中图分类号： G434;G633.6 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）20-0190-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.087
翻转课堂是近年来兴起的一种集现代新兴技术与传统教学想结合的教学模式，目前，国内外广大专家、学者和研究人员达成一致见解，翻转课堂是教学模式的再次开发与利用，是一种完全新型的教学体系，这种教学模式的对传统教学理念的重新认识与开发，是真正的以学生为主体的教学模式，这种模式的使用者和受益者就是教师心中的学生，翻转课堂的教学模式在西方国家流行了很多年，在实践中取得了广大学生的认可，是教学领域的重大变革，翻转课堂是一种新出现的课堂教学组织形式，对传统教学流程的颠覆和基于“以学生为中心”的思考是翻转课堂的真正本质。[1]
1 翻转课堂教学理念
长期以来，我们的教育体制采用的教学模式从最基本层面上来说是服从于课堂教学的需要，因此，老师心中只是强调把知识传授给学生，时间久了就造成课堂教学的沉闷局面，不利于学生积极性的保持与发展。现代多媒体技术能实现以前敢想而做不到的教学模式，翻转课堂对老师和学生都提出了新的要求，如学生自我学习的能力，教师整理提纲，运用信息技术的能力，教师的高效课堂能力等。
1.1 教师备课方式的转变
翻转课堂首先要求教师备课方式的转变，备课是上好一节课的最重要的环节，备课质量的好坏直接影响课堂效率的高低。怎么备？当然一方面是要发挥个人才智，要做到备课表，备教材，备教学目标等等，尤其重要的是要根据自己班里学生的实际情况备课，这样才能制定最好的教学方案，做到以打造有魅力的课堂为突破口，提升数学课的教学质量。教师提前创建教学视频，在创建教学视频过程中，教师要掌握教材的整体结构，注重知识的横纵向联系，由点到面，由面到立体式复习等差数列相关知识及思想方法，打整体战。引领学生复习巩固课本基本公式及其性质，不注重死记硬背公式，而注重公式的来龙去脉，一环扣一环，自然链接，使枯燥的数学公式及其性质展现出生机活力，加强学生思维能力训练。备课环节要有调动学生积极性的设计，要设计出不同层次学生能力的问题，激发学生的课堂回答问题的兴趣。另一方面是学生要和老师密切配合，完成本节课教学内容，这样就能极大地激发学生学习的主动性，教师要加强给学生灌输数学思想方法的学习，不断激发学生学习斗志，使我校数学教学有了希望。不管是集体备课还是个人单独备课，要达到优化，都要做到心中有课标，心中有资料，心中有教材，心中有重点难点，心中有学生，心中有教學思路，心中有教学方法，心中有教学语言。
1.2 少讲多学，交流互动
所谓的少讲就是把授课时间浓缩为10-15分钟，老师给学生留下大量的自主学习时间。有的老师说微课现在在教育界引起了不小轰动，甚至老师以不会制作微课为耻，到底微课是帮助了教学，还是占据了学生更多自由支配的时间。利大于弊呢还是弊大于利呢？其实我真的感到很迷茫。其实微课的关键之处是要突出鲜明特色，坚决守时，决不压堂。传统教育对于每个层次不同的学生来说有些弊端。学习好的认为老师太啰嗦、学习差的认为老师讲的太难，不能很好地照顾到每个学生。当这种模式在学校进行实验的时候，我们要首先具备现代化教学硬件平台和管理平台，当本课内容结束后，学生可在线完成相关练习，学习平台会立即反馈正误。让老师及时对学生掌握知识的多少有所了解，学生有了课前自学后，课堂上教师先留5分钟时间让学生在组内交流自学情况，重点是分享自学到的内容及对疑难问题在组内提出并解决。如在学习《分式方程》时，关于行程问题的设计：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？通过巡视发现，各小组都列出了100/20+v=60/20-v的方程，可当我问“20+v”和“20-v”表示啥意思时，没有几个组能回答上来。微课能帮助一些理解力和注意力相对较弱的学生学习，由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。后进生根据教师的微课内容和本人的理解情况，可以自己掌握学习进度。
2 翻转课堂教学模式反思
反思教学的核心在于教师设计的问题，教师提出的问题要有针对性，要有利于启发学生，如：在教学《圆锥的认识》这一内容时，引入新课后，我问：“谁能说说圆柱各部分的名称及其特征？”这一设计，不仅复习了圆柱的知识，而且在“圆锥的认识”时也起到了一个极好的铺垫作用。这种尝试体验问题要能激发学生的兴趣;也可以选择逆向思维的提问：“就这一张解决方案吗？换个角度你思考过吗？”，以增加学生对公式定理的再次理解。教师可以把学生的疑虑全部收集在一起进行系统研究。教师要设身处地思考，本节课的问题如何使学生真正巩固消化理解。
3 翻转课堂教学模式有效实施的建议
我们有必要提升教师的综合素质，让教师参加多次培训，学习各种新型教育教学模式，更好是提高自身教学的艺术性，体现出“审美和立美”，每上一节课，都要认真负责，要有健全的师德和人格，他们是不可分割的整体。加强教师的信息技术应用能力的培训，在教学中苦练基本功，掌握现代信息化教学技能，在新模式新思维的带动下，运用新的教学理念积极开展教学，提高现代教学能力。
总之，翻转课堂对老师和学生都提出了新的要求，如学生自我学习的能力，教师整理提纲，运用信息技术的能力，教师的高效课堂能力等，只要我们创造条件，积极主动地不断探索实践，就能适应方兴未艾的新型教学改革，提高数学课堂质量。
【参考文献】
[1]王艳丽，基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践[J].中国教育信息化，2016.05.
[2]王忠惠，农村高中翻转课堂的应用价值及策略研究[D].西南大学，2015.05.
[3]高洁，中学美术鉴赏课教学模式分析[D].天津师范大学，2011.07.
[4]陈俊英.关于高中数学课堂教学有效性提高策略探讨[J].新一代（下半月），2010.06.
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