基于MOOC和翻转课堂的混合型教学模式研究
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摘 要：随着当前信息技术的不断发展，在大学英语教学中，MOOC逐渐作为一种新型的教学方式融入英语课堂教学。另外，在大学英语教学课堂中，翻转课堂教学模式经过长期的实施也取得了良好的教学效果，一些教师为了提高大学英语教学质量，逐渐将MOOC和翻转课堂相结合，为学生构建了一种混合式的英语课堂教学模式，使学生的英语素养得到了全面的提高。
关键词：MOOC;翻转课堂;大学英语;教学研究
在大学英语中，听说部分的教学是重点内容，有利于提升学生的英语语感和英语表达能力，并且对学生听说能力的锻炼，也是为了学生英语素养的全面提高。但是在传统大学英语教学中，由于教师没有采用正确的教学方法，课堂教学效率得不到有效提高，因此在当前时代下，教师要将MOOC和翻转课堂相结合，使MOOC和翻转课堂都能发挥其应有的教学价值，改善大学英语教学课堂的氛围和质量。
1 MOOC的含义
MOOC是随着当前互联网技术的发展而出现的一种新型教学方式，教师可以在网络平台上利用MOOC来寻找一些有效的英语教学视频以及英语教学课程。MOOC在课堂教学中因其便捷性的教学特点，被广泛地运用于大学英语教学课堂中。在教学课堂中应用MOOC，不仅使学生的学习眼界得到了开阔，还有利于在轻松愉悦的氛围中提高学生的英语听说能力。“MOOC”是加拿大王子岛大学研究人员共同研制出的一种新型网络教学技术形式，第一个字母“M”代表的是Massive（大规模），第二个字母“O”代表Open（开放），第三个字母“O”代表Online（在线），第四个字母“C”代表Course（课程）。在大多数的MOOC中，主要是向学生讲述一些理论知识，但是在大学英语听说读写教学课堂中，主要要求学生在实践中结合英语理论知识来进行听说能力的锻炼。因此，在大学英语教学课堂中，教师只运用MOOC来进行教学还是远远不足的，教师应当运用翻转课堂的教学模式来提高学生的实践能力，并且这两种教学方式的教学方法和教学思路也很契合，有利于学生英语素养的全面提高。[1]
2 翻转课堂的含义
随着教育领域人才培养模式重点的改变，在大学英语教学课堂中，教师要将教学重点放在对学生听说能力以及英语应用能力的培养上，教师在大学英语教学课堂中，运用翻转课堂的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣以及学习积极性，能使学生配合教师的教学工作。在翻转课堂中，教师要积极地对自身的教学手段进行改进，将课堂的主体地位交还给学生，使学生能够在课堂学习中针对自身薄弱的地方进行重点学习。另外，在大学英语听说教学课堂上，要让学生在实践中不断提高英语沟通和表达能力，这一教学出发点完全符合翻转课堂模式的教学思路，学生在翻转课堂中学习完大学英语知识之后，在课后练习中，只要遇到问题，就可及时向教师请教。整个教学过程中，教师充分尊重学生的主观能动性，让学生在自主练习中提高自身的自主学习能力，完善自主学习思路，达到了当前时代下对学生素质教育的要求。
3 在大学英语教学中将MOOC和翻转课堂相结合的作用
在当前大部分的大学院校中，由于英语并不是学生的专业课程，所以一些学生在学习英语时经常会出现懈怠现象，因此学生的英语素质得不到有效的提高，再加上一些教师在课堂教学中运用单一的教学手段，导致学生的英语学习兴趣得不到提高，为了解决这一情况，教师应当在大学英语听说教学课堂中将MOOC和翻转课堂相结合，对大学英语听说教学资源进行有效整合，并且，由于网络辅导课程针对性很强，能够让学生在学习中重点提高自身的英语听说能力，教师在大学英语翻转课堂中运用MOOC，也有利于实现教师角色的转化，由传统大学英语教学课堂中理论知识的讲述者转变为培养学生英语学习思维和听说能力的指导者。在翻转课堂中，学生的学习兴趣得到有效的激发，再结合MOOC教学形式，课堂教学内容得到了充实，学生能够根据自身的学习能力在丰富的教学资源中选择学习一些有用的英语听说知识，实现大学英语教学课堂的成功转型。
4 基于MOOC和翻转课堂的混合型教学模式构建方法
4.1 教师方面
（1）合理布置课程内容。教师在大学英语教学中，为了使MOOC和翻转课堂教学模式能够在实践应用中发挥其应有的教学效用，应当在大学英语课堂开始之前便在网络上寻找一些优秀的MOOC课程，再结合学生当前的学习水平以及英语听说能力，进行课堂MOOC教学资源的设计，对搜集到的优秀MOOC教学资源进行创新，运用英语语言以及跨文化意识对学生的英语听说能力的提高进行有效的指导。[2]另外，教师还要在MOOC设计中加入一些学生自学的过程，为学生的自学思路以及咨询方向提供有效的引导。为了提高课堂教学质量，教师应加强和大学英语教师团队中其他教师的交流，共同完成授课教案模板的设计，之后再根据大学英语单元内容来书写授课文本，确定教学内容无误之后再上传到网络平台。
（2）对课堂教学方向进行有效的引导。在翻转课堂中，教师主要是对学生的课堂学习思路进行有效的引导，这就要求教师在课堂上播放MOOC，重点对学生的自学能力进行提高，可以让学生分成几个学习小组，针对MOOC中每一个单元设计一个学习项目。比如，在教学“Studying English（学习英语）”课程内容时，首先，教师要在课堂上向学生播放听力原文，之后教师要向学习小组布置课程学习内容，要求学生合理分工，总结出原文中每个主人公说话的内容，之后再让学生将总结的课文内容以英语的表达方式和他人沟通和交流，在这一学习过程中，教师不要完全告诉学生英语听力内容的总结方法，要对学生的总结方法进行适当的引导。[3]比如，教师可以让学生抓住英语听力内容的关键词，结合英语听力的语境，推断出主人公的意思。在学生运用英语来完成教师所布置的课堂学习任务时，教师要仔细倾听学生的英语表达，对学生英语表达中的一些语法错误进行及时的纠正。另外，为了能使学生清晰地了解课堂教学任务以及课堂教学重点，教师也可以在MOOC视频播放之前，将课堂学习任务提前布置下去，有利于学生在后续的学习过程中对这种学习模式以及学习思路进行深刻的反思，这样一来，大学英语教学质量和教师的教学效果都能得到大幅度提升。
4.2 学生方面
教师为了使学生更易于接受翻转课堂和MOOC相结合的教学形式，教师要在大学英語听说课程教学的每一个单元学习中向学生渗透这种新型的教学思想，并且，还要在课后让学生通过网络平台来搜集一些有效的学习资源。教师可以在课堂上向学生推荐一些优秀的英语学习网站，并将浏览网站作为一个英语课后作业，使学生能够在网络平台中潜移默化地提高自身的听说能力。另外，教师还可以在课堂学习中按照MOOC课程进行视频教学，让学生通过观看一些视频讲座，了解大学英语课堂教学的重点知识，使学生能够通过MOOC来对自己的学习情况进行随时的把控和了解，提升学生自主学习的效果。
5 结语
由于在大学英语教学课堂中，MOOC和英语翻转课堂相结合的教学模式开展时间较短，所以教师应当根据课程教学任务以及学生的学习成果，不断改进MOOC和翻转课堂的混合式教学方法，提高MOOC的设计质量，让学生能够在自主学习中提高自身的英语听说能力。
参考文献：
[1] 鲁团花.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].咸阳师范学院学报，2018（33）.
[2] 郑文.基于MOOC的翻转课堂教学模式在大学英语语法教学中的实践研究[J].英语教师，2018（15）：14+15.
[3] 王璇.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].海外英语，2016（3）：45-47.
作者简介：王美雪（1990—），女，福建泉州人，助教，闽南理工学院外国语学院教师，研究方向：商务英语。
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