基于高职院校“智慧课堂”的教学应用分析
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摘 要
基于当前高职院校课堂的现状，提出“智慧课堂”必要性，对“智慧课堂”的具体环节应用进行分析，探索“智慧课堂”的价值所在。
关键词
高职院校;智慧课堂;教学应用
中圖分类号： G434;G712.4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.069
当前在高职院校，大部分仍以“老师讲，学生听”的传统形式进行教学，很多教师的信息化水平不是很高，教师信息化的接受面也不是很广，教学形式相对单一，大部分学生很难跟上老师的教学节奏。在课堂上，尽管教师尽可能地与学生进行互动，但互动面还不是很宽，互动的频率还是较少。尤其是一些枯燥的理论课，学生对于晦涩难懂的理论知识不喜欢，课堂教学效果就不理想。教师课堂授课环节中，如果还是停留在简单的传统方式，学生不仅接受慢和消化慢，教师也不知道多少学生掌握了知识点，多少同学没有跟上节奏。由于学生有问题没有解决，没有得到及时反馈，容易导致学生产生厌学情绪，学习兴趣低下，久而久之会放弃学习。来高职院校的学生基础知识功底不足，自控能力稍弱，加上智能手机的使用和普及也为课堂制造麻烦。上课中，如同学对知识不感兴趣或者跟不上，便会沉迷手机游戏，即使老师把手机没收，同学们对学习也不感兴趣，当前课堂和手机似乎有着不可调和的矛盾。这些问题都不利于学生的学习和成长。因此，本文借助智能手机，因势利导，将“智慧课堂”教学模式应用到课程教学中，以改变这一状况。
1 “智慧课堂”需要利用优质有效的课程平台及资源
智慧课堂是基于校园内已有的计算机技术、网络技术、通信技术，在课堂上学生用手机或其他移动设备连接互联网，获取学习资源非常方便，教师通过已连接无线网络的多媒体教学设备，对同学们的学习情况进行随时随地查看。无线网络在课堂中的运用和无纸化教学是“智慧课堂”的核心。
“智慧课堂”的实现需要硬件和软件的支持，硬件方面包括无线AP，电子讲台，电子白板，投影仪等，软件通常包括课堂派、雨课堂等教学软件，软件功能强大，课堂中的互动教学，资源共享等教学方式，均可以通过它来实习。当前的教学软件比较多，基本上都能完成基本教学功能，在此我们选取一个当前操作比较简单，应用比较广泛的教学软件为例进行演示。
本文选取雨课堂智慧教学工具为例，作为智能终端，它是连接教师和学生的桥梁，让师生体验到崭新、惊喜的课堂。智能手机的出现让师生之间产生了隔阂，通过利用雨课堂与智能手机结合，可以消除或减少这种隔阂，而智能手机转化为关键的学习工具。雨课堂有多种功能，包括课前预习资料、课内限时练习、课后测验、提问等功能，在学生预习、巩固知识、反馈学习情况等多方面提供帮助，让学生提升对课堂的兴趣;教师可以通过雨课堂及时收集学生的课前、课中、课后全过程所有学习行为数据，收集后还可以发送到自己指定的邮箱，教师通过对学生们学习效果的量化分析，对学习动态有全方位深刻把握，可以及时调整授课计划，更好地提升课堂效果。
2 “智慧课堂”教学实施过程
2.1 “智慧课堂”之课前预习
在课前预习阶段，教师的主要任务是制作预习资料，包括PPT课件、微视频等。首先在电脑上安装雨课堂插件，将其嵌入PPT，然后正常制作幻灯片。教师用电脑制作预习材料，把课件发送到移动端（移动雨教室平台），实时推送给学生，在软件上找到发布班级和截止时间进行设定。学生微信收到提示后，查看教师推送的预习材料，预习材料中有课前预习任务，可以帮助学生明确自己的学习目标。学生根据预习任务观看教学视频，初步了解学习内容，并完成预习练习。预习结束后，学生将看到自己目前的学习排名，学习的总时间和正确的问题数。预习过程如遇到问题，可以即时反馈给老师，老师依照反馈及时调整将要授课的课堂内容，调整制定的授课计划以及重难点的解决方法。
雨课堂作为教学工具必须基于平台进行建设，因它基于微信，如建立课堂讨论小组，必须用微信，学生预习遇到问题可随时向老师咨询。可以在线上解决的小问题，教师可以在线上直接进行答疑解惑，非常方便。教师可通过微信平台及时监控学生的课外学习情况，包括学生是否查看了课件，完成了预览，学生是否有问题反馈等;教师也可以获得更详细的数据，如每个学生预览材料的浏览页数，观看时间、完成预习时间、具体答题情况等，对学习过程可以了如指掌。在课前预习过程中，系统会产生大量的数据，教师可以依据这些数据进行教学设计，根据学生的学习情况采取相应的教学手段，有的放矢，针对性更强，课堂的效果更高。另外在课程的评价体系时也可以纳入学生的预习数据，把课上与课下两种评价结合形成综合评价体系。这样的课上与课下相结合的评价体系，针对高职院校得更加有效和适用，让学生更加合理利用课余的时间。
2.2 “智慧课堂”之课堂互动
课堂互动可以改变被动枯燥的课堂氛围，在线上学习和线下学习时，增加师生互动，学生互动内容。雨课堂互动功能强大，如师生可以互发弹幕、教师可以进行课堂跟踪测试、师生可以进行动态投票等。在课堂上老师通过这些功能进行互动，调节学习氛围，增加的课堂生动性，提升学生学习兴趣。上课前，教师先用PC机上的微信扫描码登录雨课堂，幻灯片被转换成垂直屏幕。在课堂上，教师可以点击“转到水平屏幕”，会在投影屏幕上显示。点击“雨课堂”打开，对课程和种类进行选取。这时，“新课程即将开始，手机将变成遥控器”的内容会发送到教师微信上，扫描密码或输入教室密码开始上课。学生可以通过手机发送问题，实时显示在教师的个人电脑上，并进行投影。授课时，多种教学策略可供选择，有把自己屏幕广播给大家的广播功能，有利用智慧课堂的“分组讨论”功能，还有老师进行演示，学生跟着老师协同操作和学习，老师还可以让学生协作完成一个学习任务可以进行分组，教师根据每个小组的报告，对问题进行提炼和总结，然后创造情景，解释知识点的要点。当教师需要使用计算机演示数据库操作时，他可以暂时退出演示，并继续使用课件进行讲解。老师安排教学任务，同学们通过小组进行合作探索和实践操作，有利于培养了同学们团队合作的精神。老师进行课堂辅助指导，学生及时针对反馈的数据进行知识点的巩固，通过有效的信息化手段解决重难点。最后，老师总结所学知识点，并对学生的预习和课堂情况做评价，还可通过雨课堂进行小组互评，使考核评价科学合理。 另外在智慧课堂，很多丰富的教学功能可以实现，如屏幕、影音、声音等广播功能，如下发程序、收集作业、集体讨论、点名签到等功能。如此实用丰富的教学功能和内容，让学生享受智能化所带来的学习兴趣，枯燥的理论你的知识因为授课的手段和方法发生了变化，大大提升了同学们在课堂上的主动性，获取的知识较之以前有了更多。
2.3 “智慧课堂”之课后练习
课后练习是检验和巩固学习效果的重要环节，在线学习是雨课堂平台课外学习活动的主要形式。教师在电脑上制作课后练习，上传到自己手机，通过雨课堂微信平台发布，选择截止时间、考试时间、答题时间。学生收到课后作业后必须在截止日期前完成复习任务，不懂的内容可以进入提问程序。完成作业后，会收到详细的反馈，同学们会查看到成绩以及用时，了解自己的掌握程度。教师同样在批改作业的时候，可以在线反馈，也可以在下次授课时针对统计数据给学生进行详细的解答。
雨课堂通过微信嵌入数据分析，教师通过微信推送就可了解学生学习的数据。在作业完成页面，教师可以看到作业完成的详细情况，点击进入即可查看详细数据，包括学生的姓名、分数和提交时间。还可以直接得到班级的分数分布和学生正确率的饼状图，在问答界面，还有一个直观的数据条形图，可以看到每个问题的准确性。教师也可以将详细数据发送到自己邮箱，获取学生课后作业的整体反馈。这样详细的数据，教师可以准确地了解同学们是否真正掌握了知识点，可以调整下次课堂的授课计划。
“智慧课堂”不仅在线下发挥了重要的作用，在这次疫情非常严重的特殊时期，尤其发挥了极其重要的作用，因为有了网络，有了智能化的课堂工具，全国的同学们才能够“停课不停学”。但个人认为，“智慧课堂”刚刚起步，他不是一朝一夕建成，需要一个过程。关键做好以下几个阶段。
首先，做课程过程数据收集，因为信息化是现代化的前提，没有数据谈不上智慧。在做课程过程收集的时候，应该考虑实用性，考虑标准化。收集数据的方法，应该是放在任何一个教室，任何一个教师和任何一个学生的课程过程数据都可以收集到。
其次，做数据统计、分析;通过数据统计，将每门课程的课堂活跃度进行分析，将每门课的资源利用率进行统计与分析，将每门课的学生學习情况进行统计与分析，准确实现教学预警系统，为教学管理者提供决策数据基础。
最后，做大数据分析预警系统，实现智能化精确投放教学资源，真正做到个性化教学，让每一位老师都因材施教，让每一位学生扬长避短，查缺补漏，学习到自己真正感兴趣的课程。
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