高职院校实践教学基地运行机制研究与效果比对

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　　【摘 要】针对实践性教学基地运行的客观规律，按照提高职业院校学生的实践能力和动手能力为目标，就如何保证实践教学基地良性运行从机制等方面进行了探讨，并就要达到的预期效果进行了比对分析，对效果达到的要求提出了标准，该文章对同类高职院校建设校内外实践教学基地运行及效果比对具有一定指导作用。
　　【关键词】实践教学基地；机制；效果；对比
　　1.引言
　　实践教学运行管理是实践教学基地实施教学计划最核心最重要的管理，如何抓好实践教学基地教学（包括实训、实验、实习）管理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，贯彻教学相长的原则；坚持以实践教学管理职能部门为主体的教学行政管理，制订有关实践教学工作规章制度，对基本技能、专业技能、专业综合技能训练等实践教学环节提出要求，并认真组织实施，显得非常重要。必须通过认真抓好实践教学运行管理，根据各实践教学环节规定的教学内容和技能训练项目的基本要求，制定出各实践教学的成绩考核办法，加强对实践教学考核方式的改革。只有研究针对性的运行机制并保证良好运行，才能促进学生实践能力和技术应用能力的提高。
　　2.核心运行机制的建立与运行
　　2.1什么是核心运行机制？ 共享机制是运行管理的核心机制，建立共享机制的指导思想是：对内实行企业化管理，对外实行准市场化运作。企业化管理主要表现在引入现代企业的理念与价值观，营造企业化的职业氛围，实训内容与项目来源于企业，实训方式、过程企业化。准市场化动作是指按市场化要求进行实训成本核算，加强教学管理、设备管理、工具管理、材料管理以及学生管理，确保实训教学优质高效，社会效益与经济效益并重。
　　实践教学基地实行企业化管理，准市场化运作，微利经营，全面向社会开放，缓解教育资源不足以及资源分散的矛盾。
　　由学院提供实训场地、实训设备、工具、材料，负责生产配套设施的投入及设备正常运转维护、负责基地日常管理和协调工作。学院优先满足企业生产、培训计划的安排需要，以最优惠的方式为企业服务。根据企业的要求开发培训项目并作好跟踪服务。为企业提供技术服务、技术咨询，与企业共同进行技术开发。在实训基地设展示台位，供企业展示新产品、新技术。实训费按投入与消耗比例，由双方根据具体的实训时间、内容、要求等共同协商确定。
　　企业为实训基地提供兼职教师，参与实训基地建设规划、实训项目开发、实训设施选型、实训教材建设、实训质量评价。在设备、师资、技术上共享，企业参与实训全过程，对实训全过程进行监控，企业的富余设备和最新设备优惠租赁给学院，负责向学院提供就业信息，同等条件下优先录用实训基地培训的学生。建立紧密型产学研结合机制。
　　2.2大力推进产学研结合
　　为了更好地适应行业、地方经济和高职教育发展的需要，我们可与行业相关的企业、科研院（所）密切合作，成立相关的“产学研合作”理事会。制定《产学研工作章程》、《人才培养合作工作条例》、《科研与产业合作工作条例》、《产学研合作办学教学管理办法》等规章制度。通过“产学研”合作，学院在有效地为企业、科研院（所）服务的同时，会员单位也在专业建设、实训设备设施、开发工程项目等方面获得利益，促进学院的发展。
　　2.3实现资源共享
　　充分发挥实践教学基地的资源优势和综合功能，承担周边地区高职院校相关专业技能实训教学。制定实训项目收费标准，以最优惠的收费为在校学生的实践教学服务，做到互惠互利。
　　以服务行业、地方经济相关专业教学为龙头，同时承担社会培训、下岗职工再就业培训、农村劳动力面向社会转移培训等。
　　充分发挥实践教学基地的优势为行业特有工种和社会通用工种两个职业技能鉴定服务。
　　根据市场需求，对社会培训机构的专业设置和培训方向提供指导；对高职高专院校职业资格培训、实训教材建设、就业指导等方面提供服务。为企业提供国内外科技信息、资料、可开放的实训实验室以及仪器设备等方面的服务。应邀参加企业科研、科技开发、技术改造计划和项目的论证、评审，参加科技攻关、科研开发、技术改造等项目的工作。
　　3.实践教学基地运行必备优势及预期培养效果分析
　　3.1.实践教学基地优势分析
　　按照实践教学基地的建设原则建设的实践教学基地良性运行应具有以下优势：
　　3.1.1高新技术含量增长快，更新快
　　为给企业发展储备能驾驭高新技术的生产、服务、管理人才，高职高专教育必须跟上高新技术发展的步伐，在实践教学上提高基地技术含量，并有高效的机制加速技术更新。研制仿真实践教学装置被证实确是有效的途径。
　　如学院为煤矿开采技术专业建立的模拟综采工作面，与生产现场技术保持同步，并且克服了实际生产中操作过程繁杂、测量数据不精确的缺点。由于综采综掘系统是实时运用的先进设备，学生不能顶岗训练，煤矿开采技术专业的综采综掘仿真系统，使在生产一线不能完成的实际操纵学习转在校内完成，类似项目还有矿井通风仿真、安全监测技术实训、煤矿降尘产品研发实践中心等，也都分别采用仿真（或真实）装置和虚拟实训来完成。这些项目的研制成功，使学生在校内就能接触生产一线最先进的设备，大大缩短了上岗适应期；扩展了授课空间，增加单位时间内的授课容量，为企业一线职工继续教育提供了一个良好的基地。
　　3.1.2实践性强，与理论教学联系紧密
　　从教学要求入手，按照技能应用型人才的要求制定了实施性实践教学标准，压缩验证性实验的内容，增加演练实作项目。如普通电工学课程增设电工演练场，进行万用表等各种仪器的拆装。
　　为突出设备的教学性，改造、设计、制作了大量专业所需的实训设备，如矿井通风系统与安全实验装置、瓦斯监测监控装置、采煤机仿真模型、液压支架采煤机仿真模型、掘进机采煤机仿真模型、巷道装药联线布置装置、顶板周期来压演示装置、液压万能实验机、瓦斯爆炸实验装置、煤尘爆炸实验装置、煤与瓦斯突出演示装置等。这样不仅可以使学生模拟煤矿开采的实际操作，而且可以演示每一步操作过程的动作过程。 　　3.1.3资金投入实训效益高
　　基地建设好后，不仅要能提供给学生良好的实训环境，满足专业课程使用，同时还要提高利用率，成为专业实践教学的主战场。在设备投入方面，遵循突出重点的原则，避免资金平均分配，互相制约，也达到了提高资金投入效益的目的。保证投资建设运行机制始终处于良性循环状态。
　　3.2预期培养效果分析
　　3.2.1有利于学生综合素质的培养和学生对高新技术的掌握
　　在实践教学中，逐步开放了实践教学中心中具有较强演练功能，且技术含量较高的实训室，为学生提供了时间和空间。在实训设备的改造、设计和制作中，邀请学生参与进来，利用实训演练周及平时的业余时间，师生共同参与完成实训项目的演练，并由学生参加完成相关的实训项目指导书。高等职业教育培养目标是高等技术应用性专门人才，它有别于普通高等教育，也有别于中等职业教育，三者相比较，高等职业教育的人才特色应概括为“三高”，即必须有较高的文化基础素质、较高的技术应用能力、较高的就业岗位适应能力。其中有较高的技术应用能力是核心，也是实践教学的基本任务，其内涵是在知识、技能、态度的习得与应用的基础上，通过参与特定的职业活动或职业情境，将三者类化迁移，发展整合成职业能力，它集中体现在对高新技术的掌握与应用上。
　　3.2.2有利于建成行业高技能型人才培养基地和“双师型”教师队伍建设
　　本着行业对高技能型人才培养要求“下得去、留得住、用得上”的标准，充分发挥实践教学基地的作用，以提高学生的技能水平和综合素质，满足行业高技能人才的需求。
　　可以充分发挥实践教学基地具有多样性的优势，一方面利用专职教师到校外实践教学基地指导毕业生实习的机会，直接参与企业的生产技术活动，并把第一手鲜活的资料带到课堂，既达到了锻炼自己的目的，也充实了教学内容；另一方面鼓励企业的能工巧匠兼课；吸纳社会上具有专业知识和实践经验的专家、工程技术人员加盟我们的教学和科研工作，从而进一步完善教师队伍的结构。
　　3.2.3有利于拓宽学生就业渠道，提高就业率
　　目前，大学生就业率已成为高校办学质量的重要标准。高职院校通过校外实践教学基地建设，搭建了“校企合作”的平台，学生在实习企业表现出的良好职业道德、过硬的职业技能，无不透射出强有力的职场竞争力，不仅合作企业吸收该专业的毕业生，而且还可辐射到合作企业周边其他相关企业。
　　4.实践教学基地激励和约束机制建设
　　为了促进和提高高职实践教学基地的建设，我们有必要建立一定的激励和约束机制。
　　实践教学基地硬件建设实行项目责任人制度，并对其实行动态监控，实践教学基地建设领导小组不定期对实施项目进行检查，及时发现问题，确保每一个项目顺利有序保质保量的完成。采用“问责制”，对于造成严重后果的，将追究责任人责任，并对其严厉处罚。最终实现办学效益、经济效益和社会效益的全面提升。
　　师资队伍建设是实践教学基地软件建设中的核心，因此如何对师资队伍进行激励和约束，是实践教学成败的关键。
　　对专任教师要从制度上、政策导向上向“双师型”和开展“产学研”活动的教师倾斜。如学院可以规定认定的专业带头人、骨干教师必须具有三年以上的企业实践经验，有至少2项科研成果，才能获得人选资格；实践教学的教师必须具备中级以上职称；学院对获得“双师”资格的教师给予享受学术休假、出国培训、“双师”专项津贴；经学院同意参加的专业技能培训、学历进修，考核合格可报销学费；对“双师型”教师取得显著成绩的，学院将在职称评定、职务提升、校内奖励等方面优先考虑等等。
　　对兼职教师，应为保障实践教学质量，学院应建立校外实践教学指导教师库，聘请能够满足实训要求的现场技术骨干和能工巧匠作为兼职指导教师，签订聘任协议，纳入学院正常的教学管理与考核。对外聘教师实行动态管理，考核和聘任紧密结合，对于考核合格者，根据学院教学工作需要继续聘任，对于考核突出的外聘教师，继续聘任的同时还可在原来的基础上增加待遇；对于考核不合格者，学院有权随时解聘或长期不再聘用。
　　加强实践教学规章制度的建设与执行，制定实践教学环节的质量标准，重视实践教学质量的过程管理。开展实践教学评估制，用评估指标作为实践教学管理的指挥棒，同时建立与评估配套的保障机制及奖惩制度。对实践教学过程评估结果指标优秀的，给以相关实践教学教师表彰和奖励，同时在政策和资金山给以倾斜；对评估结果指标不合格的，督促其限期改进的同时，采取相应的经济惩罚措施。
　　在学生管理方面，要制定相关的制度来加强学生实训（习）过程的管理和约束，如《学生实训（习）守则》、《学生校外实习管理规程》、《学生实训（习）安全管理制度》等。另外进行政策上倾斜，对于在实践教学过程中表现优秀的学生，在奖学金、评先等方面给予优先考虑和优惠。
　　5.结束语
　　总之，实践教学，重在实践，良好机制的建立是改进教学环境，保证教学效果的前提。教学效果的好坏，应有一定的评价标准，本文的撰写希望在高职院校实践性教学环节中对基地的运行管理有一定的启发作用。
　　作者简介：
　　吴再生（1963-），男，贵州镇远人，教授，高级工程师，研究生，1986年7月毕业于西安矿业学院采矿系采矿专业，主要研究方向为矿井巷道施工及煤矿安全管理，现在重庆工程职业技术学院从事教学研究及管理工作。
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