社会支持与大学生焦虑水平相关的研究

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　　摘要 以探讨大学生领悟社会支持与焦虑水平的关系为目的，得出社会支持对大学生的焦虑有重要影响，从而为大学生心理健康教育提供帮助。
　　关键词 社会支持 焦虑 身心健康 大学生
　　中图分类号：B849 文献标识码：A
　　
　　Research on the Social Support and College Students' Anxiety Level
　　GE Xiaoliang
　　(Jiangsu Pingchao Senior High School, Nantong, Jiangsu 226361)
　　AbstractThis paper aims to explore the relationship between social support and students' level of anxiety, and gets that social support has a majjor impact to the anxiety of college students, so as to assist mental health education of college students.
　　Key wordssocial support; anxiety; mental health; college students
　　
　　1 问题提出
　　大学阶段作为人生重要发展时期。大学生要完成一系列的发展任务，面临从认知到社会性方面的诸多变化，而这些无疑将引起一定的焦虑。从动态发展的角度研究大学生焦虑的影响因素具有重要的现实意义。
　　影响焦虑的因素大致可分为两类，一类是个体因素，如人格、一些人口学变量等；另一类是社会或情景因素，如社会支持等。已有研究表明，“开朗―果断”者的焦虑水平较“拘谨―温和”者低，社会支持水平较高。本研究据此假设高社会支持水平者焦虑水平低。
　　2 研究方法
　　2.1 被试
　　对南通市两所高校在校本科大学生进行抽样调查，共抽样调查100人，被试平均年龄为20.8岁。有关被试的具体情况为：
　　性别： 男 50人，女50人；系科：文50人，理50人；是否任职：是35人 否35人。总计100人。
　　2.2 研究工具
　　（1）领悟社会支持量表，该量表包括家庭支持、朋友支持和其他人支持等3个维度以及支持总分。含12个自评项目，各维度均占3项，每个项目采用1-7级计分法。由于其他人支持的项目不太符合在校大学生的实际情况，因此将项目中的“领导、同事”改为“老师、同学”。
　　（2）焦虑自评量表，该量表的主要评定依据为项目所定义的症状出现的频度，含20个自评项目（自己将其项目分为躯体和精神两个因子），每个项目采用1-4级计分法。其中第5、9、13、17、19项，五个项目采用反向计分法。资料统计采用SPSS11.0完成。
　　3 结果与分析
　　3.1 南通市大学生社会支持获得情况
　　对学生获得支持情况，在不同性别、系科、是否任职之间进行了比较分析，结果见（表1~3）。结果表明，男生除家庭支持维度外，其朋友支持、其他人支持和支持总分均高于女生，但不存在显著差异；文科学生家庭支持、朋友支持、其他人支持和支持总分4项均高于理科生，且在朋友支持维度上明显高于理科生；任职学生在支持各维度和总分上都高于非任职学生，且在家庭支持维度上存在非常显著的差异。任职学生获得的家庭支持水平远比非任职学生多得多。
　　3.2 大学生社会支持与焦虑水平的关系
　　表4可见大学生SAS与社会支持（除家庭支持维度）其余的相关系数均为负值，其中朋友支持与躯体、精神二因子及焦虑总分呈显著负相关。
　　表4社会支持与大学生焦虑水平的相关分析（N=100）
　　
　　注：*P＜0.05；**P＜0.01
　　4 讨论
　　本研究结果表明，在性别方面，女生在家庭支持上表现出优势，但在朋友支持、其他人支持及支持总分上却不及男生，这可能与性别角色、传统观念和社会期望有关。一般而言，男生的交际面广，能接触更多的人，从而自我价值感得到很好的实现，获得安全感，`社会能力提高。文科生平时看的文章较理科生多，有很强的亲和力，有更多的时间和精力去广交良友。理科生整天要做一大堆逻辑推理的题目，且课程排得很满，很少有时间去社交，因此得到的社会支持较文科生而言就少得多了。任职的学生在家庭支持、朋友支持和其他人支持及总分上都较非任职学生高，这与学生干部的人际交往能力强，所从事的集体工作和服务性工作较多，在支持别人的同时也更容易获得别人的支持有关。
　　社会支持与大学生焦虑水平的相关分析证实，除家庭支持外，学生获得的社会支持越多，其焦虑水平就越低；反之亦然。朋友的支持对降低大学生焦虑水平有明显效果。朋友经常在一起相处，彼此了解，在很多方面可以产生共鸣，相互之间调节不良情绪，传授技巧和提供物质帮助等。家庭支持不能缓解焦虑水平，这可能是由于家长给予孩子过多的支持，反会让孩子产生一种紧张感，害怕自己不成才就会有愧于家长，因此焦虑无法减轻；也有可能有的孩子比较懂事，不喜欢让家人操心，对家里从来是只报喜不报忧，所以他就会尽力去做好每件事。对于这些孩子家里给他的支持反倒会引起他们更多的焦虑。已有研究表明焦虑水平也与人格特征有关。
　　我们从中可以得知社会支持不良有碍于学生健康心理和人格的发展。因此，在学校的心理健康教育中，要注意培养学生的社会交往和适应能力，要一改以往的“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学习风格，要适当的减轻学生学习理论知识的负担，帮助他们学会建立有效的社会支持网络，改善对社会支持的主观感受，并学会充分利用社会支持，这将有助于减轻学生的焦虑水平，有待学生身心的进一步健康发展，为今后的成长和成才打下良好的基础。
　　5 结论
　　本文研究获得如下结论：（1）大学生领悟社会支持水平在性别、系科和是否任职之间存在不同程度的差异。文理科在朋友支持上存在显著差异，学生是否任职在家庭支持上存在非常显著差异。（2） 大学生领悟社会支持水平与焦虑水平呈负相关。朋友支持维度与SAS二因子及总分呈显著负相关。
　　
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