培养学生化学学习兴趣是化学教学重中之重

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　　“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激励学生的学习积极性与主动性，提高学习效率。实践证明：在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆的东西最牢固，思想最活跃、最敏捷。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门自然科学。而兴趣则是探索化学变化奥秘的内部驱动力，正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”成功的教学不应是强制性的，而应是激发学生的兴趣。在化学教学中如何培养初三学生学习化学兴趣，这是每位化学教师需要关注的问题。
　　一、活跃课堂，培养兴趣
　　转变教育观念，改进教学方法，活跃课堂气氛，是激发学生学习化学的最好方法。
　　教与学，教要得法，学要主动，主动来自兴趣。兴趣需要培养，培养在于乐教。如何提高讲课艺术，使课堂活跃，激发学生学习化学的兴趣呢？
　　1.语言幽默，激发兴趣
　　态度随和、可亲可近，方能消除学生对教师的畏惧；幽默风趣、绘声绘色，才能调动学生听课的兴趣。通过生动的语言幽默地描述，声情并茂地讲解，学生兴趣倍增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境。
　　2.深入浅出，激发兴趣
　　教学中，教师如能选用学生熟悉，富有情趣的事例做比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。例如，在学习“自燃现象”时，可结合实际中遇到的“鬼火”事例。教师讲：“着火不需点，俗称是鬼火。”接着教师演示白磷自燃的实验。学生观察实验后，恍然大悟：所谓的“鬼火”，原来是坟山上白磷的自燃。如此深入浅出地讲述，必然会使学生在愉快的心境中轻松地汲取知识营养，激发学习化学的兴趣。
　　3.引入谜语，激发兴趣
　　在教学中恰当地用谜语，能诱导学生对化学学习产生浓厚和深刻的兴趣。
　　二、趣味实验，激发兴趣
　　实验是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学生的学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象思维的能力。在教学中，仅完成课本上的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验，使学生寓知于乐，以趣激学。
　　三、创设情境，激发兴趣
　　“问题”是指学生迫切希望获得解答的关于化学教学内容的疑问。所谓问题情境，是指在新奇未知事物的刺激下，学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问，产生解决问题的强烈愿望，并作为自己学习活动目的的一种情境。
　　1.精心设计，创设具体问题情境
　　思维发端于问题，又通过问题来开展，始终和一定的问题相联系。在教学中不断用有趣的问题为教学过程引路，创设覆盖每一章每一节，特别是每一具体课题的情境。
　　问题情境由问题的背景与问题的体系系列共同构成。问题不断明确着认识活动的远近目标，推动着学生认识活动的发展。
　　2.引导学生，主动创设问题情境
　　在教学过程中，经常引导学生自己发现问题，鼓励学生质疑提出问题，把创设问题情境的主动权教给学生。
　　3.注意策略，灵活设置问题情境
　　设置问题情境的策略主要有以下几种：
　　（1）提出一个对学生有意义的问题，学生不能或很难应用已知的知识解决，只有学习新课后才能解决。（2）根据学生对某一学习对象认识上的差异（正与误、深刻与肤浅），挑明矛盾，摆出对立的看法，要学生做出选择，并说出理由。（3）结合科学发展史，讲述科学家当时遇到此问题是如何探索的，把学生的思维带到当年科学家进行探索的情境之中。（4）把验证性实验变成探索性实验，或提出假说，引导学生推测，然后设计实验予以验证。
　　4.组织交流，创设讨论、争辩的情境
　　这是一种由讨论题和对学生发言的评价构成的问题情境，能造成紧张而热烈的学习气氛。但只有比较复杂，学生普遍投入思考，而个人智力难以胜任的问题，才有必要和有可能进行讨论与争论。
　　5.讲求落实，创设实践的问题情境
　　化学作业是学习化学、训练技能的主要实践活动，化学作业的活动内容与形成要新颖，尽量用实践意义的化学题来代替机械记忆题。
　　四、成功体验，激发兴趣
　　学生成功的学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到化学认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。
　　1.强化感知，浇铸成功的基础
　　感性知识既是问题情境的基础，又是成功情境的基础。为了使学生直接、间接地感知到全部所学化学事物，要进行多方面的努力；要千方百计地多做实验，教材上的演示实验和分组实验尽可能地让学生亲自动手做，让学生感受化学变化的神奇，获得感性知识，再从感性知识上升到理性知识；充分联系学生日常生活，联系环保状况、农村土肥生产条件，尽可能开展电化教学，教师做形象生动的直观描述。
　　2.教给方法，掌握成功利器
　　教给方法，最根本的是教给思维方法。教会学生注意积累化学感性知识，并通过仔细观察实验现象发现问题，使学生掌握化学知识的结构；教会学生理清分析问题的思路，学会从比较中抓特性，从联系中综合分析出共性。学生掌握了这些方法，就容易通过独立思考，进行成功的学习。
　　3.传授真知，构筑成功支柱
　　教给学生有内在联系的知识系统，有利于帮助学生构建起合理的认识结构。传授真知关键在于抓好“双基”教学。因为“双基”是在以后的学习中反复运用的基本知识和技能，是进一步成功学习的基础，也是教学内容的重点。
　　总之，化学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，充分发挥化学实验的独特手段，运用各种合理的方法，激发学生的学习兴趣，调动他们学习化学的积极性，使教学效果最佳。
　　（作者单位：江苏省盐城市亭湖区桂英初级中学）
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