高职院校学生创业能力提升研究
来源:用户上传
作者:
摘要：本文着眼于对高职学生创业能力培养问题的研究，通过查阅文献资料，比较国内外高校创业教育模式与对策，对其经验进行归纳总结，找出中国高职学生创业能力培养存在的问题与困难，分析其存在原因，并针对中国国情与高职学生的特点，探索新模式，提出新对策，切实建立一个适合中国国情的高职学生创业能力培养新模式。
关键词：高职；学生；创业能力
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0203-02
一、我国高职院校学生创业能力现状及研究意义
目前高等教育基本已经实现了大众化，随着高职学生数量较大幅度的增加，学生的就业压力将会越来越大，大学生创业既能解决就业问题，创造就业岗位，缓解就业压力，也能为社会带来价值，带动经济的发展。高职院校学生具备着一定的创业能力，但他们对创业的认知还停留在较低的水平，学生的创业能力相对比较差，对自身创业能力提升的意识相对薄弱，创业能力提升认知不足。学生创业活动的起点低、难度大，处于相对落后，甚至处于起步探索阶段，并且创办的企业在企业的知名度、创业规模、盈利水平、技术含量、就业人数等方面都要稍逊色一点。
二、高职院校学生创业能力国内外相关研究进展
（一）国外相关研究进展
学生创业能力的研究和实践最早兴起于美国。目前，发达国家关于提高高职学生创业能力理论的研究与实践已经比较成熟，而且成果丰硕。国外高校现在比较有针对性地开设了一些新的创业课程，如创建和运营新企业、非工商管理专业学生的创业、如何写创业计划书、小企业管理、创业财务等，以提高学生创业综合能力为主。现阶段，国外高职学生的创业能力研究已向着规范化、系统化、专业化的方向发展，非常值得我国高校学习借鉴。
（二）国内相关研究进展
国内对高职学生创业能力的研究目前尚处于探索阶段。近年来，随着高校的扩招，高职学生“就业难”的问题越来越明显。近十年来，研究创业教育的论文数量递增趋势非常明显，特别是近几年论文数量大幅度增加。总体来看，中国高职学生创业能力的相关研究成果，按内容可划分为高职学生创业能力培养模式的研究；高职学生创业能力培养的方法和途径；高职学生创业能力培养的作用与意义；高职学生创业能力研究的反思。
三、高职院校学生创业能力调查及分析
（一）学生创业能力调查简介
调查对象为高职院校在校生和毕业生。调查样本量各为1000份。本调查在2013年3月～2013年12月分别对在校生和毕业生进行了调查。调查过程采取以下方法：（1）调查问卷方式，针对在校高职学生和毕业生来进行问卷调查；（2）访谈调查法，通过和学生的交谈来了解大家的真实想法。
（二）学生创业能力调查结果与分析
1.准毕业学生创业能力测评结果与分析。（1）准毕业学生对创业的兴趣和态度。本文所指的准毕业学生即为已基本完成高职在校课程，准备进入毕业环节，可以开始实习的学生群体，这些学生可以选择到企业顶岗实习，也可以选择自主择业，已经开始脱离学校课堂并具有一定的独立性，但仍是未毕业的学生群体。虽然中国高职学生创业成功的案例不多，还处于初级阶段，但调查发现，大部分学生具有积极的创业态度，创业的意识比较强也比较感兴趣，但对于创业所需要的知识没有系统的学习，因此希望学校开设相关课程，渴望受到系统的创业教育。（2）准毕业学生创业能力的自我评价。尽管多数高职学生有着强烈的创业意识，但在做学生创业能力的自我评价时，对自己感觉一般的学生占大多数，他们缺乏足够的自信心，创业行为的实际执行力不足，并感到巨大的压力和难于决策，对学校提供相关学生创业能力训练课程的愿望十分迫切。由表1我们可以看出，大多数学生对自己的创业能力缺乏足够的信心，在自主创业起始阶段会感到巨大的压力，从而失去创业的动力与方向，这将使其创业行为面临很大风险，综合表现为行动上的胆怯和策略上的失败。（3）准毕业学生创业目的的源动力的调查。图1反映出来的现象说明当代高职学生创业目的的原动力呈现出多元化的趋势。大多数学生将展示自我价值和才能作为创业目的的原动力，这是一种更高的追求，理想化的成分较高。当然，也不乏有对财富的追求，虽然流俗，但也是人之常情，属于现实存在的问题。（4）高职学生对创业的意志力表现。由于学生创业能力和创业经验的不足，导致创业过程中信心不足，持保守态度。这一现象表明，保守求稳的心态在高职学生中占主导地位，因此他们创业决心不足，不能把创业作为毕生追求。问卷中另一个结果也说明了这一问题，见表2。
2.创业学生访谈（包括成功者和未成功者）。与创业学生访谈了解到创业学生也存在着很多的不成熟因素，对市场的不了解，自身素质水平的限制以及创业教育理论不系统，创业实践教育缺乏，最重要的一点是学生创业能力普遍不高。但创业成功者所表现出来的学生创业意识、创业能力极高。可见创业能力的高低直接影响着创业的结果。
3.高职学生的创业能力特点。近年来，“高职学生自主创业”成为社会热点，在就业困难的情况下，很多毕业生开始学着自己创业。为适应这一需要，中国许多院校都陆续开设了创业活动和创业课程。在不断进行的创业实践中，中国高职学生创业形成了自己的特点：（1）积极性高，但实际创业比例低；（2）科技转化率低；（3）创业的社会文化基础薄弱。
4.高职学生创业能力提升存在的问题分析。通过以上调查分析，发现高职学生在创业能力提升方面存在的问题主要集中在如下几个方面：（1）高职学生创业意愿强烈，但缺乏创业意识和创业教育；（2）学生整体创业能力不高，缺乏创业实践经验，创业成功率低；（3）高职学生在创业方面没有发挥出自身的技能优势；（4）高职学生的综合素质偏低；（5）社会和学校赋予高职学生的创业环境不理想，学生创业资金缺乏。
四、高职学生创业能力提升对策
1.高职院校应加强创业教育，增强学生创业意识，强化创业实践教育，提高学生创业能力的积累。
2.高职院校应将创业教育融入专业课程，发挥技能优势。
3.重视综合能力训练与指导，提高学生的综合能力素养。
4.强化创业实践教育，提高学生创业能力积累。
5.高等院校应尽一切力量营造良好的环境和氛围，促进高职学生创业能力的提高。
五、结论
通过分析现行的教育体制和学校的创业教育形式，得出改进学校创业教育、提升学生创业能力的结论如下。
1.开设成功学教育，可以使学生认识成功规律，端正创业目的，寻找良好的创业原动力，并能有效提高学生创业的坚定性和学习效率。
2.创业经济学课程设置有利于学生分析创业成本，使学生既了解自身创业所需要投入的精力与资本，又能分析创业过程中的项目成本与产出，达到良性创业的目的。
3.特色的创业训练活动举办有利于学生的交流与提高，在学校期间加强创业积累。
4.适当的体制改革能帮助学生论证创业项目，指导学生创业活动，提高创业的积极性。
5.营造良好的氛围，是帮助学生开拓积累创业经验与创业资源的多元化途径。
综合几方面因素的改革，为学生的创业提高质量与成功率，是有效改善目前学生创业层次低、成功率不高的根本途径。
参考文献：
[1]庄小将.高职院校创业型人才培养机制研究[J].职教论坛，2010，（30）.
[2]李楚英，王满四.美国大学创业教育模式及与中国比较[J].高等农业教育，2010，（2）.
[3]黄淑兰.高职院校学生创业能力培养现状与对策[J].黎明职业大学学报，2010，（3）.
[4]李金霞，张继华，侯小兵.浅析职业院校学生创业能力的培养[J].绵阳师范学院学报，2008，27（1）.
[5]杨敏.高职学生创业能力培养探讨――以浙江省为例[J].中国职业技术教育，2010，（4）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-12716395.htm
