微课在学生自主，合作，探究学习中的有效应用

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　　摘 要：在信息化高速发展的背景下，传统的教学模式已经无法完全适应新时代的教学要求。基于网络平台的微课辅助教学能够即时和高效地传递教学资源，有利于学生充分利用碎片时间，促进学生自主合作学习能力的培养，促进学生综合素质的提升。本文在基于微课在学生自主，合作，探究学习中的有效应用方面做了如下的研究。
　　关键词：微课;自主;合作;探究学习
　　一、微课的发展历程及作用
　　微课”又被人们称为“微课”，老外则叫“Microcourses”、“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等等。从去年开始，随着颠倒的课堂翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。2012年秋季开始，教育部面向全国中小学举行微课作品征集评选大赛。2012年11月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，决定于2012年12月至2013年8月，举办首届全国高校微课教学比赛。至此，微课迅速地完成了从小学、中学、高校 、直至社会大众的覆盖。
　　大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。
　　二、微课在自主学习中的高效应用
　　（一）微课的主流媒体播放特性和自主学习的愿学、乐学
　　微课主要是基于网络的，以视频和动画等可视的信息源为载体的教学方式。微课的这一特征也正符合了小学生的年龄特征和性格特点，能够充分地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，能够改变课堂教学的被动接受，转变为主动的愿学和乐学。而这主动的愿学和乐学也正契合了自主学习的目标。
　　（二）微课是以学生自主学习为主的学习方式
　　供学习者自主学习是微课的一大特征。学生通过网络观看老师上传的微课视频进行自主学习，从而达到特定的目标，掌握指定的学习内容。学习的主体是学生，学习的主动权掌握在学生的手中。同时，自主学习也要求强化学法指导，使学生知道怎样学习才能省时省力高效。微课正是这样一个符合其要求的教学手段，是以学生自主学习为主的学习方式。
　　（三）微课可以给学生答疑解惑，达到高效自主的学习
　　学生在学习的过程中会有各种疑问，疑问的存在不利于学生构建知识体系，也不利于学生学习的兴趣培养。而答疑型微课可以详细解答学生心中的疑问。答疑型微课是老师专门针对同学们学习过程的疑难问题开设的专题讲座，解释学习过程经常出错的典型问题知识点，帮助学生整理学习问题、点拔疑难、总结反思。答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等，这些微课均能让学生听到老师的详细分析讲解，解释学生心中的学习疑惑。简短的微课可以满足课余时间有限学生对这些知识的需求。
　　三、微课在合作学习中的高效应用
　　微课可以促进学生的合作学习。合作学习它能培养学生自信心，有利于学生的创新精神和实践能力的开发;能增强学生的参与意识，有利于大面积提高学生的学习成绩;能激发学生团队意识，有利于学生学会交往、学会参与、学会聆听等优良心理品质的形成。课堂合作学习的时间有限，即使布置了任务，在几分钟之内，他们也不懂该如何去做，所以合作学习也不能充分开展，同时这样的合作学习盲目性也较大。“微课”的问题聚集，主题突出，这使得学生的合作学习目标性强。其实，大部分学生是喜欢表达自己的观点与见解的，只不过在课堂他们怯于表现或者没有机会表现。教师可以在假期布置学习任务，让他们自己通过微课的学习，与同学相互交流，小组人数不多，所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。
　　四、微课的引入，可以培养学生自主合作探究学习能力
　　自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。然而小学数学课堂往往是生多人小，无法构建一个完全开放的自主学习环境，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养。微课技术给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和观点相互交流中形成正确的判定，从而提高自主学习的能力。比如教学两位数减一位数退位减法，学生通过摆小棒探究，得出：将被减数拆成几十和十几，用十几减去减数再加上几十得到算式的差，或者将被减数拆成几十几和十，用十减去减数再加上几十几得到算式的差等计算方法，在学生合作交流后，再通過多媒体微课演示，让学生完成对知识点的全面掌握。
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