《遗传学》微课比赛在教学过程中的应用

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　　摘要：《遺传学》在生命科学中占有重要地位，是生物学及相关专业的骨干课程，其知识范围广，知识点琐碎，且常与数学、分子生物学、生物信息学等学科交集，是学习难度较大的课程。微课是基于现代计算机技术和网络技术兴起的一种以单个知识点为讲授内容的视频授课方式。为了解决《遗传学》课程知识点琐碎、知识点较难的实际问题，笔者将微课比赛带入课堂，旨在提升教学效果。
　　关键词：《遗传学》;教学改革;微课;比赛
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）13-0193-03
　　 《遗传学》是具有历史的学科之一，是研究生物遗传与变异的一门学科[1]。遗传是物种遗传信息传递的基本过程，变异是新特征、新性状以及新物种形成的条件，是环境适应和生物多样性的基础。在高等教育体系中，《遗传学》是生物科学专业以及相关专业，乃至部分医学专业的重要课程，讲授的内容主要包括遗传的基本定律、遗传的分子基础、连锁交换、伴性遗传、常见遗传病的分子基础等理论知识，同时包括一些遗传学的实验原理、具体操作以及案例解析等实验知识。《遗传学》涉及的知识范围广、知识点琐碎，且常与数学、分子生物学、生物信息学等学科交集，是一门难度很大的课程，很多知识点不宜学生理解和掌握。微课是基于现代计算机技术和网络技术平台兴起的一种以单个知识点为讲授内容的视频授课方式。微课的雏形来源于美国学者McGrew提出的短时间授课形式，而后美国人David Penrose提出微课的概念[2，3]。我国胡铁生先生是最早的微课发起人之一，他认为微课是以微视频为主，集合综合教学资源向学生传授某一特定知识的授课方式[4]。与传统的教学方式相比，微课具有精小、突出主题、针对性强等特点，深受师生们的欢迎。为了解决《遗传学》课程知识点琐碎、难于理解等实际教学问题，结合微课的特点和优势，笔者尝试将微课以比赛的形式带入课堂，并对教学效果进行评估，总结经验和不足，旨在充分发挥微课的教学优势，提高《遗传学》的教学质量。现将教学组织过程以及教学效果评估介绍如下。
　　一、设计微课知识点
　　带教教师根据教学大纲要求、授课计划、学时数以及知识点难易程度等因素，设计微课的知识点。由于是初次尝试，为了得到较好的教学效果，可以选择较容易的知识点。为了使微课内容丰富，调动学生的兴趣，同时兼顾授课计划和学时要求，在孟德尔定律、遗传的染色体学说、基因本质和基因突变、遗传与个体发育等章节各设计5个知识点用于微课制作。微课知识点见表1。
　　二、微课比赛
　　为了充分调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，将微课制作的任务分配给学生，并要求学生在课堂上展示微课，学生之间打分评比，成绩纳入期末总评。
　　1.微课制作的任务分配。以桂林医学院2015级生物技术专业90名本科生为研究对象，分为20个小组，每组4—5人。每个小组自由选择由带教教师设计的一个知识点进行微课制作，小组间不能重复选择。
　　2.微课制作过程。微课制作时要求学生参考教材，同时也要充分利用网络资源以及专业数据库进行微课制作。微课内容重点突出问题及讲解过程。视频要引入图片，图文并茂，图像清晰，配音干净，时长7—8分钟。学生可以利用网络中的免费视频录制软件以及配音软件完成制作。
　　3.课堂展示。按照授课计划，学生在相应的授课时间内播放微课。视频结束后，学生们可以就感兴趣的问题提问微课制作小组，微课制作小组给予答复，从而实现学生间的讨论互动。
　　4.成绩核定。20个小组各派出一名代表按照评分依据对微课评分，满分100分，评分依据及分值比例见表2，去掉最高分和最低分，计算平均分作为微课得分（图1）。微课成绩按照10%的比例纳入期末总评成绩。
　　三、教学效果评估
　　为了评估《遗传学》微课比赛在教学过程中应用的教学效果，带教教师以问卷的形式进行了满意度调查，调查内容见表3。
　　四、讨论
　　以微课为主的教学改革已在很多课程中进行了改革和实践，取得了良好的教学效果。由于微课教学具有时长短、内容少、讲述精练、图文并茂等特点，因此可以简化知识难点，加强学生记忆和加深理解。本文不但发挥了微课的特点和优势，同时将微课以比赛的形式带入课堂，从而调动了学生的学习主动性和学习兴趣。此外，在课堂上也增加了讨论互动环节，促进了学生对知识点更深层次的思考。小组微课得分以及满意度调查的结果表明学生积极参与了微课制作，认真学习了相关知识，对微课授课形式持肯定态度，但仍有些许问题存在，如视频录制质量不佳等需要进一步解决。总之，经过精心设计微课知识点，组织安排微课制作，微课课堂展示以及微课比赛考核，等等环节，笔者成功在《遗传学》教学过程中引入了微课授课形式，并取得了良好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]黄雪盈，范凯，叶炎芳，汪斌，吴为人，兰涛.基于SSLP分子标记验证遗传学三大定律的教学实践探索与体会[J].遗传，2017，39（9）：856-862.
　　[2]Wen CX，Zhang JF.Design of a microlecture mobile learning system based on smart phone and Web platforms[J].IEEE T Educ，2015，27（58）：203-207.
　　[3]Li CB，Liu LF.The design and development of mathematics microlecture for elementary school[J].Acsr Adv Comput，2015，30（16）：485-487.
　　[4]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，34（4）：36-42.
　　Application of "Genetics" Microcourse Competition in Teaching Process
　　YU Hong-hao，YUE Peng-peng，WEI Ri-ming，WU Qun-ying，XIAO Fu-ying*
　　（College of Biotechnology，Guilin Medical University，Guilin，Guangxi 541004，China）
　　Abstract："Genetics" plays an important role in life sciences and is the backbone of biology and related majors.Its wide range of knowledge，trivial knowledge，and often intersected with mathematics，molecular biology，bioinformatics and other subjects，is a difficult course.Micro course is a kind of video teaching method based on modern computer technology and network technology.In order to solve the practical problems of little knowledge and difficult knowledge in genetics course，the author brought the competition into class in order to improve the teaching effect.
　　Key words："Genetics";teaching reform;microcourse;competition
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