微课不“微”

作者:未知

  【摘 要】作为一种方兴未艾的教学手段和学习方式,微课以其短小精悍、主题突出、设计灵活等特点脱颖而出,改变了过去教师单一枯燥的教学模式。诗歌教学可以微课为手段,从学生诵读方法,意象的分析、意境的感悟来探究作者的内心世界,走进作者的情怀,从而培养自己的审美情趣。
  【关键词】微课;意象;意境
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0136-02
  九年义务教育新教材选编了很多文质兼美的文章,从这些文章中可以让学生继承优秀传统文化,培养热爱母语的思想感情,从而提高自己的思想道德修养和审美情趣。诗歌作为集抒情性、音乐性、形象性为一体的文学样式,更容易让学生进入审美体验和
  感受。由于诗歌语言凝练,诗人的情感表达更为含蓄委婉,诗歌的意境更为深邃隽永,学生往往难以理解。如何才能化抽象为形象,由现象看本质,感悟到诗歌蕴含的博大丰厚的精神内涵呢?本文以为,在诗歌教学时以学生诵读为主,抓住意象的分析、意境的感悟来探究作者的内心世界,走进作者的情怀,从而培养自己的审美情趣,而在这几个方面都可以让微课大显神威,以“微”见大。“微课”以视频资源为重要表现形式,在课堂上为了突破重点、难点而开展的使学生获得最佳教学效果的教学过程。
  “微课”的呈现方式是教学视频,同时还兼有与该教学内容一致的教案、课件素材、进阶练习等材料。微课是对常规课堂教学模式的丰富,是对教学内容上的拓展与迁移。在诗歌教学中恰当的使用微课,可以提高诗歌教学效率。
  一、通过微课明确诗歌学习的方法
  诗歌教学往往以诵读为主,反复的“吟哦讽诵”可以品味和欣赏诗歌外在的音乐美、节奏美、形式美和其蕴含的情感美。但是如何去读,分几步去读,每一步朗读有何要求,可以利用微课把阅读方法展示给学生。首先是要读准音(读准字音和节奏)。其次是读通意(了解诗歌意象及其意义),然后是读懂情(特定环境下作者抒发的感情)。最后还要在“情中读”,就是和作者产生情感的共鸣后,带着感情去诵读。微课中带有声色并荗的课例,让学生对诗歌内容有感性的认识。通过微课的运用,实现培养学生掌握学习方法的目标,起到“授之以渔”的效果,为诗歌教学打下基础。
  二、借助微课是明晰诗歌的意象
  意象是诗歌中寄托了作者志趣情感的景或物。赏欣诗歌,首先就是要抓住那些表达作者志趣情感的景或物,通过这些景或物来探究诗歌内容,感悟诗歌意境,从而与诗人的情感产生共鸣。然而诗歌的意象及其特征往往是几个简单的词语,通过这几个简单的词语来感悟诗人情感是颇有难度的。《春望》这首诗开头两句写了“国”“山河”“城”“草木”等几种事物,特点是“破”“春”“深”。这几种意象及其特征构成了一幅国运衰败、民不聊生的凄凉画面。但是这种景象不能直观,只能靠想象。“国”为何“破”?“草木”为何深?这些问题通过诗歌的字面是难以了解到的,但是通过微课就可以解决问题。微课可以通过三个画面--安史之乱图、国破草深图、志士悲伤图来展示诗人的生活处境。再加上动态画面,文字讲解,起到了“知人论世”的艺术效果。通过微课的讲解,就把当时社会混乱、京都陷落,虽山河犹存,可荒草丛生,树木散乱的荒凉图景形象的展示在学生面前。
  微课通过视图、声响、文字、色彩等方式,使教学过程形式新颖、教学内容生动形象、教学氛围饶有情趣,活跃了学生思维,增强了情感体验,为学生了解诗歌主旨做好了铺垫。
  三、利用微课理解诗歌的意境
  意境是理解诗人的思想感情与意象有机融合后形成了别具风格的艺术境界。诗歌中作者情感的表达是或奔放挥洒,或慷慨激昂,或含蓄委婉的。《春望》一诗中诗人的忧国忧民之情是通过重点字词表现出来的,“家书抵万金”写出了作者在战乱之中对家人的思念,“不胜簪”、“搔更短”表达的是一个“忧”字--忧家、忧国、忧民、忧天下。如果我们简单的这样去分析,对于学生来说感觉有点牵强,这时就可以把杜甫在这一时期的其他诗歌也拿来比较,其在诗中的情感表达便一目了然,这时微课的作用就体现出来了。微课可以展示“烽火连三月”造成的战场上的硝烟,流离失所、蓬头垢面的百姓,可以展示诗人面对这一切的凄楚和悲愤,学生通过视觉、听觉感受到了战乱给人民带来的疾苦,從而走进诗人的情感世界。还可以把杜甫的表达爱国情怀的几首诗歌的重点诗句放在一起进行比较分析,学生对诗歌意境理解的更透彻、更深刻。这样学生通过微课这种表现形式就能体会到特定环境下作者的思想感情,更能感受到诗歌沉郁悲凉的意境。
  在语文教学过程中,微课既可以用于课堂教学,也可以用于课外自学。以上学法指导、理解意象、感悟意境三个方面的微课可以作为教学资源供教师教学使用,遇到篇幅短小的诗歌,教师就可以把以上几个环节浓缩在一个微课里供学生自学使用。如学生学习《春望》时可以这样从四个环节设计微课供学生自学:首先是初读—正字正音、读准节奏;二是赏读—抓住事物、读懂意象(国、城、草木);三是品读—品味诗句、读懂感情(忧国忧民思乡);四是悟读--带着作者感情读,读出意境。学生从这四个方面自学诗歌,也能感悟到诗人的情怀,感受到诗歌的意境美。
  微课作为一种新的教育方式,丰富了诗词教学的呈现方式,激发了学生的学习热情,提高了诗歌教学的课堂效率。但微课毕竟只是教学的一种辅助性资源,在以后的诗歌教学中,我们应该恰当的发挥微课的作用,切实把语文课堂打造成高效课堂。
  【作者简介】
  陈忠诚,安徽省固镇县第三中学,职称:语文高级教师。
  张翠荣,安徽省固镇县第三中学,职称:语文一级教师。
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