核心素养下高中化学教学生活化思考

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　　【摘 要】化学学科是一门与实际生活息息相关的学科，在化学教学过程中，我们所教授的内容常常与生活中实际内容有所关联。在高中阶段，化学学科的核心素养包括宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知，科学探究与创新意识，社会精神与社会责任等五个维度。基于高中化学学科的教学内容，我们可将高中化学的教学变得更加生活化，让学生更容易理解高中化学的教学内容。笔者就自身的教学经验谈一谈，如何在核心素养下进行化学生活化教学。
　　【关键词】高中化学；生活化教学；核心素养
　　在如今的教学过程中，我们越来越注重学生的学习体验，以及由学生的学习体验出发讨论教学应如何更具有效性。到了高中阶段，化学所教授的内容会更加深入，同时也会更加抽象，在这个阶段，我们想让学生更加快速地理解教学内容中的知识点，就必须站在学生的角度思考问题。如何实现教学更贴近学生的生活，让学生能够调动经验，更快地进入学习状态，一直是我們在教学中急需攻克的难关。
　　一、生活化教学对化学教学的意义
　　（一）让学生充分调动生活经验
　　对于学生来说，生活化教学最直接的意义就在于这样的教学方式能更加充分地调动起学生的生活经验。所谓的生活化教学，就是将化学课程中的教学内容与生活中的相关场景相联系，教师在授课过程中根据教学内容的不同，选择性地对生活中的场景进行类比和迁移。比如，在生活中最常见的家用食材——醋和小苏打，就能够实现化学中最为常见的酸碱中和反应，同时，这两种物质的化学反应式，也是高中化学教学中出现频率最高的。当学生在学习过程中理解了化学知识与自己生活中的内容有如此紧密的关联以后，首先就会感到化学并不是枯燥无聊的，同时，由于在生活中学生拥有相关的生活经验，因此，将生活场景迁移到教学中，可以更好地调动学生各方面的感官，让学生更加充分地理解教学内容。
　　（二）更深入地塑造学生的核心素养
　　在今天的教学中，我们教学的主要目的已经不是让学生机械地记忆所有知识点，而是为了通过让学生学习知识，培养其某一学科的核心素养。化学学科中的核心素养包括五个维度，而这五个维度有不同的层次和侧重，需要学生在实践过程中不断调整。将知识与实际生活结合在一起，是学生培养自身核心素养的最基本方法，然而在课堂中我们单凭知识性的教学很难达到这一点。因此，让学生将生活经验调动起来，与自己所学的化学知识联系在一起，更有利于学生养成核心素养。同时，当学生懂得将生活经验与化学知识结合后，便能在今后的生活中利用化学知识，加之教师的指导，学生就更容易养成良好的核心素养。
　　二、高中化学生活化教学的策略
　　（一）突出学生的主体地位
　　若要真正实现生活化教学，我们首先要突出学生的主体地位。近年来，我们的改革措施常常被划分为不同的块面和种类，比如，生本教学、教学工具的演进等。但我们的教学一直有一个核心内容，那就是让教学变得更加自由，让学生的学习能够更加主动，更加高效。因此，高中化学的生活化教学与学生在课堂中主体地位的突出，有着本质上的一致性。只有让学生真正掌握课堂的主动权，才能最大化地激发学生思考生活中的化学元素，并在课堂中展现出来。
　　如，上文提到的醋和小苏打的中和反应，在以往的教学中，教师也会将这个例子放到教学中，然而在今天，我们想要做的并不是简单地提到这个例子而已，我们需要让学生在学习过程中细致地理解，醋和小苏打放在一块之后究竟会产生怎样的反应，由于学生在生活中所处的环境并不密闭也不一致，因此，实验结果多少会有些出入，而讨论这些不同更是学生化学核心素养的体现。因此，在教学过程中，如果教师能够更多地将课堂让给学生，突出学生的主体地位，学生就能根据自身的观察和经验给出更多更加细致的关于化学知识的思考。
　　（二）加强教学上的互动交流
　　在今天的教学中，我们强调教学上的互动交流，不只是强调教师与学生之间要进行互动交流，学生与学生之间也应该加强互动，同时，课上课下的联系也可以进一步增强。我们想要实现化学的生活化教学，就需要让学生打通这样的隔阂，更加广泛地将学生置于学习氛围中，让学生真正感受到学习的趣味性。
　　举例来说，我们强调化学的生活教学，就必须要了解学生在生活中是不会时时刻刻都记住化学公式的。然而，如果可以让学生在生活中将自己的经历记录下来，那么学生就会有意地回忆自己学过的化学知识。通过今天的视频记录和互联网传输技术，我们可以实现这些教学目标，让学生在学完新知识后，能够在生活中找到与之相关的生活现象，再传到班级共享群中，这样就可以实现课上课下的交流。同时，通过加强课堂中的讨论和互动环节，可以真正将学生在生活中的经验带入课堂，也可以将课堂中的知识更好地作用于学生的生活，这样，我们的教学目标才会真正实现。
　　综上所述，在今天的化学教学中，我们要懂得利用现有的教学资源，同时更加深入地挖掘现有的教学模式。当提到生活化教学时，我们首先应该想到的是帮助学生更加深入地理解生活中的现象，在提高学生学习兴趣的同时，让学生分享自己生活中的化学，加强学生在学习中的互动，这样，我们的化学教学才能更有趣，学生也才能从中获得更多的知识。
　　【参考文献】
　　[1]王后雄.从生活经验到科学概念：化学教学起点的教学策略[J].教育科学研究，2015（04）
　　[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，2017（09）
　　（杭州市塘栖中学）
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