浅谈信息技术与小学数学课程的整合
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摘 要：对于小学数学的课堂教学来说，应用信息技术不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，在与课程进行整合的过程中，更有效地突破了教学的重点和难点，让小学数学课堂教学质量有一定的提升。
关键词：小学数学；信息技术；整合策略
小学数学课程与信息技术的整合是一种教学方式上的创新，也是适应新课改要求的一种创新理念。传统模式下的小学数学课堂，学生面对数学知识大多都会表现出“望而却步”，这主要是因为数学学科自身的特点，小学生还不具备较强的逻辑思维能力，而数学又是一门逻辑性较强的学科，数学知识对于大部分学生来说“难”，但只要结合学生的学习特点，转换教学思路，为学生提供新颖的学习方式，就会让学生爱上数学。
一、充分利用信息技术实现与小学数学教学内容的整合
科学技术的飞速发展极大地推动人类社会发展和进步，现如今信息技术在社会各个行业领域中获得普遍运用的同时，更占据着不可替代的重要地位。在教育教学领域信息技术也被及时引入和运用，为各学段各学科教育教学发展提供了良好条件和资源。小学数学课程也应将信息技术及时引入到教学当中来，实现对教学内容、教学方法、教学模式的优化和完善，继而有效提升小学数学课堂教学有效性。通过对小学生心理、兴趣、思维、认知、学习能力等方面的研究和了解，将信息技术与小学数学课程教学内容紧密融合，能够极大地丰富数学课堂教学内容，让数学课堂更加丰富多彩，提高数学教学趣味性，有效调动学生对数学学科的学习兴趣，并且也能够给教师课堂教学以及课前准备工作提供良好的条件和资源。比如，在讲解“圆”这一单元中的第一节知识“圆的认识”这一课时，在课前教师就可充分利用互联网信息技术，从网络上获得学生在生活中常见圆形物体的真实图片和动态视频，如太阳、轮胎、圆形的钟表、摩天轮、风扇、硬币等。在课堂教学过程中提出问题引发学生联想和讨论，“同学们，请你们想一想并说一说生活中有哪些物品是圆的，看谁说得最多？”学生积极踊跃地展开思考和回答，说出了各种在生活中常见的圆形物品，教师再给予学生积极的评价“同学们真聪明”，而后再使用多媒体给学生展示课前使用互联网技术搜集的各种圆形物品的真实图片，进一步强化学生对圆特征的认知，而后再引入“圆心”“半径”和“直径”的概念，学生也更容易理解和接受，切实提升小学数学课堂教学效率。
二、合理运用现代信息技术实现对小学数学教学方法和教学模式的有机整合
小学数学作为基础教育中的一门重要学科，是培养学生逻辑思维能力、分析能力和探究能力的重要课程。但由于小学生自身认知能力、学习能力和思维能力尚处在发展初级阶段，在数学学习过程中对那些抽象难懂的数学知识无法很好地理解和掌握，并且在以往的小学数学教学中由于教学方法过于单一，很难获得良好的教学效果，同时也不利于学生数学学习兴趣的培养。随着信息技术的发展和普及，要求在小学数学教学中教师也应及时引入并合理运用现代信息技术优化创新数学课程教学方法和教学模式，将数学课程中那些抽象的、生硬的数学知识等转变为生动、具体、形象、趣味的形式，更加直观地让小学生体会到数学知识形成和发展的全过程，更加直观地表现出各种数学知识之间的紧密关系，让学生认识数学知识的本质，化抽象为直观，更加有助于学生提出质疑、分析和解决质疑能力的提升，从而确保小学数学教学有效性，推动课堂教学效率和教学质量的提升。比如，在讲解“圆”这一单元中“圆的面积”这一小节知识的过程中，首先让学生展开动手实践，为帮助学生进一步强化对圆面积相关知识的内化和理解，教师就可运用信息技术制作多媒体教学课件，将圆面积计算公式的推导过程以动画的形式呈现出来，从而帮助学生理解。教师可利用教学课件，插入动画视频，首先将圆分成均等的16份，再拼接成一个近似平行四边形，而后让学生观察和思考，学生发现后拼成的平行四边形两边不直，再问学生“这是什么原因导致的？”“如何让其两边变得更直呢？”经过学生自主分析和合作探讨后，教师再给学生播放将圆分别分成6、10、28、56等份，而后分别展示分割后再拼接的近似四边形的图形，让学生观察，学生很轻松地总结出规律，被分割的份数越多，近似四边形的两条边就越接近线段，也更加近似四边形，同时也给学生渗透数学学科中的极限理念，而后再让学生分析长方形与圆面积之间的关系，试着推导圆面积计算公式，学生通过自主分析和观察轻松地推导出圆面积公式，极大地提高小学数学教学效率及成效。
总的来说，信息技术与小学数学课程整合的方式不只是上述的两种，教师可以在实际的教学过程中不断探索新的整合方式，在尊重学生个体差异与学习需求的基础上，积极改变教学方法，为学生创造有利于學习的课堂环境，就能有效地提高小学数学课堂的教学质量。
参考文献：
黄柳平.小学数学信息技术运用环境下的替代策略[J].广西教育，2015（21）：79.
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