习作教学之我见

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　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”学好语文，提高语文素养是人类生存的需要，是促进社会文明进步的需要。在语文素养的诸要素中，语言表达能力是重要的组成部分，也是反映一个人的语文素养水平高低的外在表达形式。在语言表达能力中，写作能力是至关重要的一项，是语文能力的综合体现，在人们的学习、工作和生活中有着非常广泛的用途。学生从小养成良好的写作习惯，是学生全面发展和终身发展的基础。写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发学生展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。但在现实中却似乎变了个样。许多学生一提起写作文就犯难，不知写什么，更不知怎么写，习作教学就像一块鸡肋，食之无味、弃之可惜，以致教师和学生都感到无从下手，只能按部就班，有量无序。那么，如何有效地进行写作教学便成为语文教师要研究探讨的重头功课。
　　针对以上问题，结合教学实践，就从培养学生留心身边事、身边物的习惯，细心观察生活中的点点滴滴；语言储备不够丰富，对基本的表达方法的运用不到位两个方面谈谈我在习作教学中的一些心得体会：
　　一、观察，习作教学的根本途径
　　习作就是生活的文字化。学生之所以怕写作文，很大原因是无话可说，对生活的不够留心，哪怕是精彩的事情也是一晃而过，丝毫没有想要记住的观念。其实，生活中发生的事情便是学生习作最好的素材，引导学生在熟悉的生活中提炼出有趣的事情是习作的关键，于是，观察便是重中之重了。袁微子先生指出：“作文要有内容，内容的主要来源是平时所见所闻。所见所闻都有赖于观察。”因此，教师应该抓住时机，甚至说是创造时机，去引导学生通过观察来培养学生的习作兴趣。
　　如学习了北师大教版四年级上册《月光曲》之后，就实写和虚写写作方法的具体使用，我精心设置了一个片段，让学生用实写的写作方法完成老师推开教室门进来的一系列的动作、神态，以及自己心里所想，用虚写的手法来表述发卷子时的情形。有位同学这样表述：“老师来了！”随着眼尖的同学一声喊叫，原来似菜市场般热闹的教室霎时安静下来，同学们都立马回到自己座位上，装“三好学生”。
　　“哎，看！老师手里拿着期中英语试卷。”同桌紧张地小声对我说。“什么？”我精神为之一振，赶紧挺直腰坐好，向教室外张望，“真的呀！”我小声惊呼。“紧张吗？”同桌问，我嘴上答不紧张，心里却想：说不紧张才瞎掰，谁会不紧张！
　　老师严峻的目光巡视全班，扫过我时我瞠目看着，但从老师不可捉摸的表情中，我没有发现我成绩结果的蛛丝马迹，反而让我更加紧张不安。
　　谁不在乎成绩？谁敢考砸？教室里静极了，只怕掉根头发都能听见。几十双眼睛齐刷刷地盯着老师手中的试卷，都和我一样，肯定都是十五只吊桶打水——七上八下，忐忑不安。
　　我紧张地数起心跳，发现竟比平时多跳十下，手心里不知不觉被汗水浸透了，我紧张地低下头，哎呀，考坏了可咋办？我卷着书本的一角，又把它伸开，反反复复自己也烦了。我的左腿不由自主地晃起来，我赶紧轻轻地长舒一口气，又深吸一口气，可心里还是紧张。
　　“发卷子。”老师大声说，我突然被吓了一跳，心提到嗓子眼，似乎要跳出来，即使把手放到距离胸口10厘米处，似乎也能感受到……我发现，这一次的课堂小练笔就比之前的效果要好很多，学生的参与度也明显高了。从之后学生上交的情况来看，学生的小练笔是出乎意料的，学生不仅能按一定的顺序进行观察，还能使用到一些修辞手法，使得描写生动形象了不少。这一次的意外收获，使我明白了只要培養了学生的观察兴趣，写出来的习作往往能带来意想不到的惊喜。
　　二、积累，习作脚本根本基石
　　荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话就能很好地说明语言的积累对习作的重要性。完成一篇习作就像建造一栋房子，语言基础就相当于砖瓦，只有依靠一砖一瓦，才能建造出漂亮的房子。那如何引导学生在生活中养成积累语言的好习惯呢？
　　1.从教材中积累语言。教材就是最好的例文，不仅如此，在教材中有许多名言警句、人生格言、成语、谚语等好词佳句，利用好这一资源能给学生带来意想不到的收获。如四年级上册的《观潮》一文，上完后可以让学生积累的好词有：屹立、人声鼎沸、浩浩荡荡……佳句有：宽阔的钱塘江横卧在眼前……
　　2.从网络媒体中积累语言。在科技高速发展的今天，电脑等媒体设备已经走进了千家万户，教师在鼓励学生多欣赏精彩画面和动人音乐的同时，更应主张学生用心去聆听其中的语言，并做好记录，为习作打下坚实的基础。
　　3.从课外阅读中积累语言。阅读是学生写好作文的基础，四年级学生的课外阅读总量不少于40万字。如《作文选》中大多是与学生年龄相仿的优秀学生的作品，里面有很多的优美的句子、段落可供积累。还有一些学生感兴趣能读懂的名著《西游记》《三国演义》等，让学生在阅读的过程中画出自己喜欢的词语与句子。这样积累下来的词语、句子也就不少了。
　　要想真正落实语言的积累，教师应该让每位学生准备一本摘抄本，随时记录好词佳句，并且要求学生用自己喜欢的方式品味语言，使记录的词语、句子，最终内化为学生脑中的宝藏，随用随取。
　　总之，习作教学不能一蹴而就，需要循序渐进，习作是生活的语言化。因此，只有留心观察生活中琐碎的细节，利用积累的生活素材，再加以写作方法的综合应用，才能取得长足的进步。
　　编辑 谢尾合
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