优化细节设计 提升培智语文教学有效性
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摘 要：培智教育面对的是特殊的学生群体，教师的教学更需要契合学生的学习实际，在细节设计上精心打磨，巧妙切入，从而真正实现教学效果的最优化。语文教学是培智教育中的重要组成，在语文教学中，我们教师更应借助语文学科独特的优势，挖掘语文学科的内涵，从而真正实现语文教学效果的最优化。
关键词：细节设计 有效性 培智
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0180-01
培智班主要针对智障儿童进行智力的开发和引导，促进学生的听、说、读、写的能力的提升，在语文培智教学中，优化教学细节能够促进教师对幼儿的进一步指导，激发学生学习的积极性，全面提升培智语文教学的有效性。
1 应用电教，调动多元感官
应用电教，将一些语文知识以图片或者视频的方式展现在学生面前，激发学生的意识，让学生在感官的刺激下，对看到的事物有一些认识，能有自己的想法，在引导下真实的表达出来。尤其是针对比较内向的培智班学生，在电教的教学辅助下，可以从基本的图片或者学生们感兴趣的动物、景物等方面的图片入手，引导孩子表达自己看到的事物，以便在思维中有一定的意识。
例如：在讲解“花和草”时，由于培智班学生的智力发育特点，不能正常地速度进行教育。为此，可以从图片开始，利用电教设备，展示花的图片和草的图片，以颜色的差异为主要差别，引导学生观察和表达。通过问答的方式，教师引导：“同学们，这是什么呢？” “你喜欢这个花吗？喜欢哪个？” “这朵花漂亮不漂亮？”等等，有这些简单的问题，反复地对学生提问，结合电教的内容对学生加以引导。学生在教师的引导下能够细心观察，并且由于内容简单，这让学生们能够很容易思考出来，并且想要表达。在这个过程中，学生在视觉和听觉的感官刺激下，能够逐渐激发事物表达的意思。
电教的应用能够将学生的想法逐渐激活，让学生在思维深处真正理解讲解的内容，有一些反应意识。同时，在学生进行思考的过程中，电教的方式能给学生一定的触动，让特殊智力的学生能够得到智力的有效激发。
2 由此及彼，发展联想思维
培智教育不仅是激发学生的想法，也同样存在于对学生的联想和想象能力的提升。对学生进行联想能力的培养，可以从基本的汉字、衣物等方式入手，课堂上引导学生从学习到的知识想象以前接触的内容，或者将生活中的一些事务与新学习的知识进行联系，通过这样的方式给学生一个准确的参考，让学生的联想思维得到充分的发展。
例如：在教学生“放学”这个词的时候，可以通过多媒体展示一张图片，图片上是一些孩子们背着书包一起从校园里走出来。教师对学生进行引导：“同学们，这张图片里，小朋友们在做什么？”指着图片，从这个问题入手，让学生观察和思考。这个图片中的内容对于学生来说是想象的起源。而围绕着图片对学生进行进一步的引导，询问学生图片中孩子们背着什么，他们开不开心等等，一系列问题问过后，能够让学生在思考的过程中查找到相似点。询问学生是否也有过这样的情景，学生会自然想到自己放学的场景。时间允许的情况下，可以提醒学生思考放学的过程中还有什么事情，对书包、校园、校门等概念重新温习，也可以联系自身，让学生自己进行表达，激发学生的兴趣的同时，最后引入“放学”这个概念，学生就会深刻掌握。
联想的过程中，可以从简单的联想开始，最好能够联系到学生的自身生活。因为他们对自己的身边发生的事情印象最深，在联想的过程中也会很容易想象出。此外，也应该对学生进行思维连贯性的培养，让学生由此及彼地联想到更多的内容。
3 联系生活，加强体验学习
联系生活实际，将培智内容与学生实际生活紧密相连，通过在生活中的体验，增加学生的思维的拓展方式。在日常教学中，可以将学生在校园里的活动、学生在校园外的一些活动作为教育引导的基本素材。平时观察学生的活动，拍一些照片，然后在课堂上使用学生自己的图片，让学生有亲切感，也能够很自然地回忆自己的做法，这个过程中增强了自身的体验，提升了智力的发展。
例如，讲解“劳动”这个词语时，学生可能对这个不太熟悉。而在讲解的过程中，可以引导学生进行思考。联系自身的生活，教师在学生校园内部的日常生活中，可以拍摄学生的教室外劳动的照片等等。然后在课堂上将这些照片展示出来，学生看到这个照片，教师进行介绍：“同学们，看看这个图片，大家想想，这是在做什么？”随着问题的提出，学生对于这个问题能够回答出，然而教师可以对学生进行进一步的引导，可以询问图片中的学生是谁，他干活认不认真，他（她）在做哪些劳动等等，随即引出了“劳动”的概念，学生在生活的联系下，也对这个词汇有自己的想法。同时，可以在课堂上引导学生想象自己在家里劳动的画面，给学生机会进行表达。通过这类的练习和培养，让学生进行深刻体验，提升学生的感知能力。
联系生活的过程也是一个对联想的培养和激发的过程，联系生活的过程中，可以引导学生，让学生自己进行表达，鼓励学生说出完整的话语。也可以针对教学的内容让学生自己去体会，加强自身的体验学习。
培智班的学生智力比较特殊，在教育方法上也应该“特别”一些。通过多媒体的辅助，能让学生在课堂上接触到更多的内容，从不同的角度分析问题，引导学生联想想象也能让学生有个更加清晰的思路，对生活的联系有助于学生将学习的知识尝试着运用，增强自身的体验。在教学过程中，对课堂的教学内容、教学方式、教学环节细化有助于學生的智力的启发，也能够充分地提升培智班语文教学的有效性。
参考文献：
[1] 杨婉玲.浅谈如何提高培智语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2014（18）：228.
[2] 李斌.浅谈如何提高培智生活语文识字教学的有效性[J].好家长，2018（17）.
[3] 华清，杨书悦.本色语文 魅力语文——谈如何在培智语文课堂进行有效性教学[J].南京特教学院学报，2008（3）：35-37.
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