浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略

作者:未知

   摘 要:阅读在语文教学中一直占有重要地位,若学生有较高的阅读能力,在理解课文内容、作者想反映的主题、提高写作水平等方面均有较明显的作用,还能帮助其他科目的学习,并有助于提高学生们为人处世的能力。由此可见,如何提高阅读教学的课堂效率,是每一位小学语文老师需要不断探索的课题。基于小学生的学习特点,如果能正确给予引导,创造良好的课堂环境,运用多样化的教学手段,加强师生间沟通,必然促进学生们对阅读的兴趣,有利于他们对阅读技巧的掌握,从而提高阅读能力。本文主要探讨如何提高小学语文阅读课堂的教学效率,以期指导实际教学。
   关键词:提高;小学语文阅读;课堂教学效率
  小学语文的阅读牵涉到现代文、古诗、文言文等,也向来是语文教学中的重难点内容,不管在平时教学中还是在考试卷面分数中,都占有较重的比例。同时,提高阅读能力,对于小学生来说,无论是在语文或其他学科的学习中,或是在平日的生活中,都大有裨益。因此,笔者专门对提高阅读教学效率的相关策略进行了总结。
  一、以激发兴趣的方式来帮助学生们爱上阅读
  小学生大多容易注意力不集中,如果单纯让其阅读课本内容,或生搬硬套课文内容来讲课,很容易让他们出现疲倦、厌烦的感觉,甚至让阅读课变成了“睡觉课”。因此,如果能运用各种手段,激发学生们的兴趣,始终保持他们对课文内容的思考或感悟的状态,必然有利于他们集中注意力去理解课文内容,从而提高学习效率。教师可以利用多媒体为学生们创造阅读情境,如《草原》教学时,教师选取相关纪录片或照片、视频在课堂上播放,在聲、光的刺激中,带领学生们走进大草原,激发他们对草原兴趣,进而希望通过阅读课文去探究草原上的美景、草原人民的生活习俗,感受到草原的自然美和人文美。教师也可以用提问的方式引导学生对课文的思考,激起他们探索课文内容的热情。如《玩出了名堂》一文,教师可以先行提问,让学生自行描述看到这一题目后首先想到什么,学生们有的说想到的是谁玩出了名堂,有的会说想到的是玩出了什么名堂等等,这时教师就可以顺势带着学生们走进课文去获得他们想知道的内容。
  二、以丰富的教学手段来帮助学生们保持阅读兴趣
  小学生心智尚不健全,自控能力较差,即使对某样事物有兴趣,可能会随着时间的推移而逐渐丧失,所以,教师需要利用丰富的教学手段不断吸引学生的注意力,保持他们对阅读的兴趣。这样,学生们才会积极主动的学习,在不断迸发的求知欲望引导下,对阅读课保持有积极的情感体验。在教授不同文体时,不能用千篇一律的教学方法,而是应该根据文体、内容来选择最适合这个年纪学生的方式来教学。比如古诗词,本身拥有较美的意境,但限于学生们对古文的理解能力较弱,可能会在诗文内容理解上较为困难,从而产生排斥心理。这时,教师可以创设相应的情境,让学生们展开联想,如“草长莺飞二月天”,教师让学生们想象二月天气逐渐回暖、绿草慢慢长高了、黄莺在天空中飞来飞去的场景,让学生们沉浸在美好的意境中阅读。在教学童话类课文时,教师也可以让学生们分角色扮演,自己去揣摩各个角色的心理活动、性格特征等,在实践中加强对课文的理解。在说明文教学中,教师可以带来说明文中描述的实物,让学生们一边观察,一边印证课文中描述的内容。
  三、营造轻松的阅读氛围带领学生们体验阅读情感
  阅读本身是对课文内容、作者情感的一次深入探索,所以,教师应该带领学生们享受阅读的乐趣。不少课文都配有示教录音,有优美的背景音乐,教师可以在课堂上播放,让学生们在音乐声中感受朗读者跌宕起伏的声线,体会课文中的情感。也可以由老师充满感情的带读,让学生们在朗读中受到情感的熏陶。同时,在教师的引导下,学生们往往也会养成朗读的习惯,在丰富的情感熏陶中得到个人审美的升华,并能有效提高学习的自主性,在遇到问题时也会主动举手问老师,加强师生间的沟通交流。同时,在课程结束前,老师也需要引导学生评价自我阅读形式,对本次阅读中的问题进行总结,带领大家总结寻找答案的方法,帮助学生们养成好的阅读习惯,实时修正自己在阅读中出现的问题,掌握正确的阅读策略。
  总之,阅读教学是语文学习的重中之重,对学生各科目的学习、各方面的发展都能起到促进作用。语文教师们应该认真分析小学生的学习特点,以激发阅读兴趣为目的,运用有效的教学手段,创造轻松愉悦的课堂环境,加强师生间的沟通,让学生们在充分享受阅读乐趣的前提下养成良好的阅读习惯,提高阅读能力。
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