职业院校语文教学特点刍议

作者:未知

   摘 要:职业院校语文教学有一些与普通院校不同的独特特征,其教学的目的、内容、手段都与普通院校有着很大的差异。而其所具有的的着其他学科不具备的独特优势,使得它在国家精准扶贫战略的高效实施中具有十分重要的意义。本文从职业院校语文教学的目的、内容、手段三个方面论述了其特点,对于职业院校语文的教学的定位及实施具有一定的指导意义。
   关键词:职业院校;语文教学;精准扶贫
  职业学校语文课程,作为列入选修的基础课程,虽然与普通院校(包括中学)的教学特点具有许多相通之处,但由于职业院校在培养目标、培养对象方面的不同,其语文教学必然具有一些有别于普通院校的独特之处。同时,由于职业教育在国家精准扶贫战略中具有重要的作用,语文教学又有着其他学科所不具备的独特优势,因此研究职业院校语文教学的特点,无论是对于语文教学本身,还是扶贫战略的高效实施都有着十分重要的意义。下面笔者从职业院校语文教学的目的、内容、手段三个方面对其特点做一些粗浅的探讨。
  一、教学目的的工具性、人文性
  语文学科的“工具性”在于其具有维持社会联系的实用功能和中介作用,是最重要的交际、交流工具,同时也是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。语文学科的“人文性”在于其具有引导品德修养和文化认识的功能。职业院校学生的职业能力组成中,除了技术能力、知识能力等专业能力外,还包括非技术性的综合职业素质,而这些综合职业素质主要依靠开设的语文课程来获得。因此,在语文教学中,教师不仅要让学生能认懂一些基本的字词句,会写简单的应用文,还要重视对学生人文精神的陶冶、人文素质的培养。对于学习能力相对较弱的职业院校学生来说,固然要培养其识字、写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力这些基本的语文能力,更重要的却是培养其实践能力、审美能力和探究能力;因为后者是学生继续教育、继续学习的基础。如果放到人才培养和精准扶贫的角度来看,这些素养其实就是扶志和扶智的基本要求。而职业教育作为一种职业技能训练和提升的重要途径,不可偏废的是让学生在掌握生存与发展的技能和本领的同时,树立起改变贫穷落后的远大志向,从精神上真正站起来,肩负起为改变家庭贫困而勇挑重担的道德责任。扶贫先扶志,扶贫先扶智,只有这样才能够建立起精准扶贫的长效机制,从根本上解决局域性贫困问题。
  二、教学内容的选择性、实用性
  职业院校的培养目标是为社会输送合格的实用型人才,因此学校在教学内容的设置方面必然具有选择性;而选择的主要原则就是实用性。以三省市(京、湘、鄂)编写出版的职业学校语文课本为例来说,为了适应职业学校的特点,教材突出强调了教学内容的实用性,即教学内容力求切合职业学校的实际,加强实用能力的教学,锻炼学生的语文实用能力,使学生毕业后能适应就业的需要。基于这一总体设计,语文教师在教学中就要突出与学生就业联系比较紧密的几种实用文体的教学,如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信等,也要在语文能力的训练中突出训练学生的语文实用能力。
  需要注意的是,语文教学的实用性,不能沖击语文教学的基础性。譬如有的职业院校完全取消了传统的“语文”内容,将之改成了“口语训练”和“应用文写作”两门课程。这样的处理方式,虽然表面上实现了语文课的“实用性”,但实际上仍然“实用”不起来,因为学生的语文基础太差,以致出现了“口语”说不出、“应用文”写不了的情况。因为学生缺乏词汇量,构词造句都还不通,叫他如何去“说”去“写”呢?如果教学过程中过于倾向于实用能力的训练,而完全忽视了基础性知识的积累和培养,其结果必然是事与愿违,收不到实际的效果。
  三、教学手段的灵活性、多样性
  心理学研究证明,单调呆板的刺激容易使人疲劳,容易分散注意力;灵活多样的刺激则使人精神焕发,不易疲倦。职业院校的学生由于没有升学压力,学习上相对于普通院校来说缺少紧张感,因而课堂学习的自觉性、积极性要差一些。如果不能采取灵活多样的教学手段,调动学生的学习兴趣和积极性,教学效果会很差。另外,职业学校的许多专业课具有实习、实验、操作等实践内容,这些内容客观上促进了专业课教学手段的灵活多样。学生适应了专业课教学手段的灵活多样,也就自然而然地要求语文教学手段的灵活多样。因此,职业学校语文教学突出教学手段的灵活多样,既符合学生心理特点,也符合学生的要求。职业学校语文教师可以借助语言手段、情境手段、对话手段、音像手段、字画手段、练习手段来突出灵活多样。只有这样,职业学校语文教学才能更形象更生动地传送信息,并调动学生的各种感官来接收信息。突出教学手段的灵活多样,是提高职业学校语文教学质量和效率的有效措施。当然,在突出教学手段的灵活多样时,也要考虑高中生的年龄特点,不能在短时间内太频繁地更换手段,以免影响培养学生稳定持久的注意力。
  总之,不论是教学目的、教学内容,还是教学手段、教学方法,职业院校的语文教学都同普通院校(或中学)有着很大的不同;毕业之后即就业的发展路径,也使得职业院校的学生很少有继续脱产学习的机会。因此,充分利用在校时间,在获得知识、技能的同时获得继续学习、自主学习的能力,是每一个职业院校学生的最为理想的结果。从国家精准扶贫的战略高度来看,如果知识技能的获取是扶技的话,那么从语文课程(不排除其他课程)而获得菲技能行素质,则是扶志和扶智的重要支撑。由此看来,职业院校语文教学的更新和进步,不仅有利于学校本身的发展,而且必将对国家的战略走向产生重大而深远的影响。
  参考文献:
  [1]李慧艳,《如何优化职业高中语文课堂教学》(辽宁教学行政学院学报,2006年)
  [2]刘玉若,《口语表达思维能力知识积累》(辽宁师专学报,2000年)
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