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初中生物教学研究

作者:未知

   摘 要:在初中生物教学中,教师要培养学生的自主学习意识,使他们通过主动探索掌握课本中的知识,并在实验中观察和分析,掌握实验步骤和实验结果,提高他们的探索能力。在教学过程中,由于初中生刚接触生物学习,教师对他们要适时引导,利用多种教学方式激发他们的学习主动性,使他们感受到生物学习的魅力所在。通过和教师的互动交流掌握所学知识,掌握学习方法和技巧,在实验中认真观察,深刻理解所学的知识,促进探索能力的有效提高。
   关键词:初中生物;探究学习;教学研究
  一、精心设计导入,引发学生学习兴趣
  在开展教学时,教师通过长期的工作经验得出,学生对感兴趣的知识的好奇心强,能够主动探索并积极思考,学习效果较好。在初中生物教学中,教师要抓住学生的这个特点,精心设计导入环节,让学生对生物知识产生好奇心,激发他们的探索兴趣,让他们在主动思考状态下掌握生物知识,提高生物综合能力。例如,在教学“基因在亲子代间的传递”时,教师可以让学生说一说自己和父母有哪些相似之处。通过发言,学生对基因如何在亲子代间进行传递有了浓厚的兴趣,会产生疑问:为什么父母有的特点遗传给了自己,而有的特点没有遗传给自己?通过认真分析教材内容,学生在教师的引导下掌握了遗传、变异、性状等概念,并能运用所掌握的知识解决疑问,对生物学习产生了浓厚的兴趣。
  二、结合多媒体教学,增加对知识的感性认识
  在初中生物教学中,教师在探索如何提高教学质量时,要从多方面进行教学研究,学习其他教师的优秀经验,充分利用现代化的教学辅助工具,丰富教学内容,实现高质量的教学。运用多媒体开展教学,能够把信息资源和生物教学中的内容进行有效结合,把抽象的生物知识通过多媒体展示出来,可以让学生探索生物的微观世界,增加他们对生物知识的感性认识,初步建立生物知识体系。例如,在教学“细胞通过分裂产生新细胞”时,教师可以利用多媒体给学生播放植物和动物细胞分裂过程的动画和细胞分裂时染色体运动的录像,让他们通过观看了解生物体的长大除了靠细胞体积的增大,还主要靠细胞数目的增加。在多媒体的直观教学中,学生在直观情境中探究微观世界的知识,对细胞有了感性认识,使他们掌握生物学习的思维方式,提高他们的学习效率。
  三、师生有效互动,调动学生学习热情
  随着教学改革的深入,学生在学习过程中的自主探索成为主要的学习方式,他们的学习能力不断提高,掌握的知识也随之增加。在初中生物教学中,教师在引导学生探索生物知识时,要明确自己的立场和作用,给学生充足的空间和时间让他们能够深入思考,在遇到问题时先通过自己的努力来解决。在学生遇到学习上的困难时,师生互动就发挥了重要作用。通过教师和学生的互动交流,学生的情感需求、学习需求都得到了满足,能够积极投入到生物學习中,使他们的生物学习能力进一步提高。例如,在教学“人体的呼吸”时,教师可以利用问题和学生进行互动:人体与外界不断进行气体交换,那么气体交换的结构基础是什么?呼吸系统各器官的功能是什么?在问题的引导下,学生认真观察教师展示的图片,分析教材中的文字内容,认识了呼吸系统的组成,了解各个器官的名称和在人体中的大体位置及其功能,顺利回答了问题。通过教师和学生的互动,让学生能够主动探索生物教材中的重点知识,促进他们思维活跃性的发展。
  四、开展开放性教学,发展学生创造力
  在生物教学中,让学生学习课本上的知识对于发展他们的综合素质来说是远远不够的。在教学过程中,教师要结合创新的教学理念开展开放性的课堂,让学生接触更多的生物学习资源,促进他们创造力的提高。在开展开放性的生物教学时,教师可以把课堂拓展到大自然中,让学生认真观察各种植物,比较植物之间的相同之处和不同之处,在观察和真实感受中提高对生物知识的认识。此外,教师还可以布置开放性的作业,让学生利用各种途径来探索生物知识,如阅读生物书籍、查阅网络信息等。在开放性的学习过程中,学生的创造力和发现能力获得了发展,能够靠自己的努力发现生物的奥秘。
  五、加强实验教学,引导学生自主探索
  实验教学是初中生物教学中的重要组成部分。在生物实验中,教师要发挥好指导作用,引导学生进行自主探索,让他们通过分析教学内容掌握实验所需物品和实验步骤,在实验过程中要有科学严谨的态度,认真观察实验现象,通过分析得出正确的结论。在实验过程中,教师要让学生自己选择实验器材,准备实验物品,然后根据教材上的步骤进行操作和观察。在实验过程中,学生的操作能力不同,有的学生根据实验步骤能够得出正确的实验结论,而有的学生在实验操作中出现错误。这时教师要让学生自己探索,找出存在的问题,得出正确的实验结论。总之,在初中生物教学中,教师在教学过程中要引导学生进行自主学习,掌握教材中的生物知识,并在学习过程中养成善于观察、善于思考的习惯,通过观察和讨论促进思维的深入,有效掌握所学知识。在设计教学内容时,教师要充分挖掘多媒体中的生物素材,结合抽象的知识点创设直观化的学习情境,让学生在观看过程中对抽象知识产生感性认识,提高他们的探索能力。教师在教学环节和实验环节都要关注学生的学习情况,对他们的思维进行启发,使课堂教学在学生的自主探索中高效进行。
  参考文献:
  [1]韩玲.积极加强实验教学法在初中生物教学中的应用[J].科技资讯,2018(1).
  [2]王明颖.多样化教学方法在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育,2015(34).
  [3]李士杰.初中生物教学中培养学生自学探究能力初探[J].南阳师范学院学报,2016(3).
论文来源:《新一代》 2019年4期
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