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初中生物课堂教学三维创新初探

作者:未知

  【内容摘要】创新是中国特色社会主义新时代的核心动力,作为基础教育阶段自然科学主要内容之一的生物学学科,在现实教学中面临许多亟待提升的方面,只有通过课堂创新,才能有效达成生物学教学质量提高的愿景。本文拟从课堂教学理念创新、课堂教学内涵创新、课堂教学评价创新三个维度探讨初中生物课堂教学创新途径。
  【关键词】初中 课堂教学 三维创新 生物学
  随着我国教育体制的不断改革创新,随着新课程改革的全面深入实施,初中生物课程的教学也需要以创新的精神融入新时代的价值观和思想体系,应从学生的认知水平、能力提升、情感态度与价值观等方面对生物课堂教学进行创新实践,营造创新的课堂环境,以提升教学效果。近年来,全国各地初中生物科任教师在生物学课堂教学创新方面做了大量的尝试,获得了一定的经验与收获,但是,在实施课堂创新实践中,還存在创新目标不明确、创新动力不足等问题,面对基础教育的新形势、新要求,笔者认为,初中生物课堂教学创新应当从课堂教学理念创新、课堂教学内涵创新、课堂教学评价创新三个维度系统实施初中生物课堂教学创新。
  一、课堂教学理念创新
  课堂教学理念也可以说是课堂教学思想,是指导课堂教学的精神向导。课堂教学理念主要是解决“为什么教”的问题。因此,要通过课堂教学改革的思想引领,树立以学生为教学中心的观念,整合教学资源,丰富教学内容。从教学主体理念创新、教学培养目标理念创新、教学内容创新等方面入手,萃取新颖的、鲜活的、实用的教学理念元素,形成既切合教育方针,又吻合课程标准,同时富有校本特色的课堂教学理念。首先,要确立以学生为教学主体,促使学生主动构建知识体系,不断完善双向互动交流,不断增强初中学生的学习方法和技能操作,培养学生健全的情感和正确的价值观。其次,重视学生创新能力培养,通过引导、启发,培养学生的创新意识和创新技能。最后,整合教学资源,丰富课堂内容,带领学生参与社会实践,增强学生对生物学知识的直观认识。通过课堂教学理念创新实践,我们认为“自然+生活”的课堂理念是一种良好的生物课堂教学理念,它倡导的是让生物课堂多走进自然,多贴近生活,这种理念在激发学生兴趣、拓宽教学视野、接近原知识等方面显示了良好的效应。
  二、课堂教学内涵创新
  课堂教学内涵主要是基于高效课堂的教学目标、重点难点、教学过程、作业检测等基本环节以及学法教法、课堂管理、讲授技巧等课堂艺术的总和。课堂教学内涵创新主要是解决“怎么教”的问题。课堂教学内涵是在正确理解课程标准、教学大纲、教材的基础上,将课时教学内容优质、高效的通过课堂教学转化为学生的知识获得和技能掌握。可以说,课堂是初中生物教学的重要阵地,课堂教学内涵创新是生物教师长久以来的期待和努力方向,实施好课堂教学内涵创新应该着重考虑一下几个方面:一是把握好学校教育教学的“点”、“线”、“面”。“点”指的是生物教学基本内容,“面”指的是所在学校的校情、学情、教情,“线”指的是标准、大纲、教材,只有全面把握好这些,才能奠定良好的课堂教学内涵创新的基础;二是把握好课堂教学内涵创新的“精”、“实”、“活”。要紧紧围绕课时重点、力求突破课时难点、着力关注课时知识点,创新项目选取要“精”、创新效果求“实”、创新方式要“活”。充分利用网络、媒体资源,灵活运用多媒体等教学手段,取得良好的创新效果;三是把握好课堂教学内涵创新和继承的关系,避免出现因为创新应用冲淡教育效果达成的基本宗旨,形成华而不实的偏离课堂教学主旋律的弊端。
  三、课堂教学评价创新
  生物课堂教学评价是以课程标准为依据,运用可操作的科学手段,通过系统的收集有关教学的信息而对教学活动和结果做出价值上的判断、并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。课堂教学评价创新主要是解决“教到什么程度”的问题。目前,我国课堂教学评价创新的现状一般情况是由学校教务部门制定标准,带有强加性,不容易被内化为教师自我调节标准,并且以他评为主,评价者和被评价者之间缺乏真正的平等互动,教师课堂评价主体意识淡薄,缺乏自我反思的意识和能力。因此,实施课堂教学评价创新也是课堂创新的重要环节之一。在以发展性评价理论以及现代教育理论的指导下,树立新课程的教学观和评价观,从学生的参与状态、思维状态、情绪状态等评价课堂教学,制定全面、互商、发展的初中生物课堂教学发展性评价机制是可行的,也是必要的。
  综上所述,开展好初中生物课堂教学三维创新是提高初中生物教学效果的有效途径,尤其是生物学科纳入中考后,通过三维创新可以不断夯实初中生物教学基础。
  (作者单位:陕西省商洛市商州区刘湾初级中学)
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