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初中生物中OES课堂教学模式的探究

作者:未知

  【摘要】OES课堂教学模式是在传统教学基础上,将整体原理、发展原理、有序原理、自主活动原理等现代化教学思想融入到教学中,能够让学生对学科特点有更深入的认知,从学科出发构建知识体系,实现全方位能力的培养,对我国教育教学的发展与质量提升有着重要意义。文章以初中生物为例,探究了OES课堂教学模式的具体实践,以便为初中生物教师合理应用OES课堂教学模式提供参考。
  【关键词】初中生物  OES课堂教学模式  实践策略
  【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0189-01
  近年来,随着教育改革的不断深化,我国初中生生物学科教学不断探究适合生物学科特点,并能够有效锻炼学生学科基础能力以及综合能力的教学方法,而OES课堂教学模式与初中生物学科教学改革的初衷相契合,其通过引导学生观察、鼓励学生探究、培养学生整合能力,能够有效的锻炼学生自主学习能力、探究能力、创新能力。为此,探究OES课堂教学模式在初中生物中的具体实践有着重要的现实意义。
  一、OES课堂教学模式内涵概述
  (一)内涵
  OES是observation(观察)、exploration(探索)、summary(整合)三个单词首字母的缩写,从而也突出了该教学模式的特点与特色,在教学中教师围绕学习主题与学生共同构建知识体系,突出生物学科程序性的特点,能够保障学生积极性以及主观能动性的充分发挥;并且在教学过程中重视理论与实践的结合,应都安心学生积极思考与探究,能够真正做到教育、能力、素养、发展之间的统一。
  (二)实践价值
  首先,对调动学生学习主观能动性有着重要意义。其教学的首要环节是引导学生观察、教学重点是引导学生探究,这些环节都能最大程度发挥学生的主观能动性,培养学生主动思考、主动分析、主动观察、主动学习的自觉性,使学生对待学习的态度从我得学转变成我想学。其次,提升学生学习方法掌握效果。在教学过程中通过教师的引导,学生逐渐养成自主学习习惯,并在自主学习过程中不断实践学习方法,不仅学会知识,还掌握了会学习的技能[1]。最后,对夯实学生学科基础,促进学生智力发展有着重要意义。OES课堂教学模式教学模式实现了学生获取知识与知识实践的有机结合,能够在教学过程中系统的培养学生能力,从而实现了知识与能力的共同发展。
  二、初中生物中OES课堂教学模式的具体实践
  OES课堂教学模式教学模式的基本结构是观察—探索—整合—评价,按照这一结构在不同的环节采取不同的方法引导学生是从什么出发、分析为什么、怎么做,并实现认知结构的构建,升华所学知识,并在评价中帮助学生找到自我发展方向。文章以《动物体结构层次》为例探究了OES课堂教学模式在教学中的具體实践:
  教学目标1:认识并理解组织概念,对人体构成组织是通过细胞分裂以及分化而形成的有正确的理解,牢记人体的四种基本组织。该教学目标是学习动物体结构层次的基础,只有对结构层次有了正确认知才能对结构层次的有更深刻的理解,进行更深入的分析。教学可以通过情境教学法展开,将教材中的图示与动画相结合,带领学生系统的认识人体的四种基本组织,并对每个组织的特点与功能有清楚的了解[2]。从而适当的延展教材,对日常人体的某种反应展开分析,让学生认识到动物结构层次与现实生活之间的联系。归纳环节主要是对所学知识进行总结,明确知识之间的联系。
  教学目标2:认清人体结构层次,对细胞、自主、器官、系统、个体有正确的理解,这部分是教学的重点与难点,学生要理解每个层次的形成。教师可以从一个细胞、多个相同细胞、几个不同的组织、几个不同的器官出发,让学生了解多个细胞、组织、器官、系统形成的过程。在这部分知识教学过程中,教师可以引导学生通过自主探究的方式完成学习,向学生布置探究任务:一个细胞如何形成多个细胞?多个细胞如何形成组织?组织如果形成器官?器官如何形成系统?它们如何转化与如何协调运行?学生基于教材可以对这个过程中有完整的了解,同时为了学生构建完整的知识体系,教师可以让学生将自主学习探究过程中涉及的知识记录下来,构建知识体系,这也是对学生整合能力的锻炼。
  通过这些课的教学,在教学总结与评价换环节,教师应引导学生树立整体生物学观点,与学生共同回忆知识体系,并通过设计的动画让学生重新认知这部分知识,实现知识点的完整归纳。教学评价过程中应组织师生共同参与,先由学生对学习目标的完成情况、自我表现情况进行分析;教师通过对整节课的学习情况进行总结,给予学生肯定与鼓励,并通过形成性实验,利用简单的试题检测学生对基础知识的掌握,为矫正学生的错误认知提供方向,指导学生更好的发展[3]。
  结束语:
  综上所述,OES课堂教学模式基于观察—探索—整合这一结构,引导学生在学习中发挥主观能动性,自主认知知识、分析知识、理解知识、掌握知识,对提升的综合素养以及学习能力有着重要意义。因此,教师在教学设计过程中,应正确理解该教学模式内涵以及价值,实现科学实践,在每一个教学环节上都充分发挥出OES课堂教学模式的积极作用,从而彻底摆脱传统教学模式的束缚,实现对学生能力的有效培养。
  参考文献:
  [1]徐鲲.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].中学课程辅导(教学研究),2018(34):92.
  [2]陈江全.初中生物教学中如何培养学生生物核心素养的策略[J].考试周刊,2019(10):164.
  [3]龚远霞.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].中学课程辅导(教学研究),2018(27):97.
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