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小学数学教学中创新能力的培养

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  摘 要:核心素质的培养是指教学中一系列综合技能的培养,其有利于帮助学生更好的适应未来各种学习的变化及发展,也有利于实现学生以后融入社会综合素养的培养。而小学数学的教学核心素养的培养是指学生在数学学习的过程中掌握知识的同时也要综合运用各种学习知识,以此来获得学习生活中的所掌握的知识来进行综合知识的分析能力,从而来解决相关问题及获取更多的知识。
  关键词:小学;数学;核心素养;培养
  传统的教学模式中,普遍不重视学生的素质教育,所以为了改革传统教育的观念,要将培养学生核心素养作为一种基础教育,构建起核心素养培养的体系,顺应教育发展必然趋势。所以在小学教学阶段要重视素养的培养,而小学数学作为一种基础性实用型学科,更应该注重教学中的升华及核心培养,让学生既有掌握基础知识的能力,也能够获得学习的乐趣,是学生以后发展的重要基础。小学数学教育中学生核心素养的培养有利于培养学生的未来学习的预知性和整体综合素质的发展水平,这种能力的培养是立足于数学教学基础上,所以对数学基础知识的深化也很重要。小学数学教学中核心素养的培养要注重在数学基础知识上,也只有这样,才能促进小学数学教学质量的提高,更充分的体现出数学核心培养在现在教育中素质培养的重要性。
  一、小学数学核心素养培养的主要内容
  (一)把教学与生活相结合。
   数学是一门逻辑性思维很强的学科,而小学生也处于一个好奇心强盛的阶段,对学习和生活都充满了好奇心,所以把数学教学和生活相结合对于数学教学有一定的作用。教师在讲课中,把书本知识和实际生活相结合,很有利于培养学生的核心素养的培养。例如,在学习《找规律》一课中,有的学生光看课本表面上看似掌握了相关知识,但实际运用中却还是不会,所以,教师在授课途中就能给学生举例关于生活中的例子,也能够让学生自己去发现生活中相关的规律来理解课本内容,很常见的,教师可以利用瓷砖问题来让学生找规律让学生思考关于排列组合的问题,让生活和课本融合在一起有利于教学效率的提高。
   (二)培养学生的发散思维。
   传统的教学模式下,教师容易照本宣科,这种方式会限制学生们数学思维的发散,不利于数学教学的素养培养。因此,在小学数学教学中,教师要为学生创造一个良好的教学环境,轻松的学习氛围,以此来帮助学生发散他们的数学学习思维能力。例如,在传授小学运算知识时,教师可以先举例子来问学生问题,让学生从这个问题在解决的途中再产生新问题,比如说教师可以说一支笔1.2元钱,一个本子2.6元钱,如果你要买一个本子一支笔一共需要花多少钱?这种问题对学生来讲很简单,他们会知道是大概四块钱左右,但是对于以零化整的问题就会引起学生们的思维发散,让学生从另外一个角度去思考这个问题,这样就不会单单是一个简单的计算问题了,所以培養学生数学学习发散思维的能力有利于学生综合素养的提升。
   (三)引导学生更深层次理解。
   传统的死记硬背的教学方法已经很不能适应现在素质教育的教学模式了,数学学科更是如此,所以,教师不仅在授课过程中要注重教学质量,在课后也要重视学生持续学习的能力,自主学习的能力要从小培养,在课堂之外的时间教师也要引导学生对课堂上知识理解的深入思考,让学生在生活中发散思维去思考关于课堂上没有解决的问题,这样不仅有利于学生打破传统思维的模式,得到不一样的理解,也能够让小学数学教学的质量得到进一步的提升。
  二、提升小学生核心素养的措施
  课堂气氛可以影响学生的学习情绪,营造生动、活泼的学习气氛是培养学生创新意识的前提。
  (一)建立民主、平等、和谐的师生关系。
   心理学研究表明,良好的情绪能使学生精神振奋,而不良的情绪则会抑制学生的智力活动。教师要尊重每一名学生,使每个学生都有展示自己的机会,都有享受成功的愉悦。要把微笑带入课堂,把鼓励送给学生,从而保护学生的自尊心,培养学生的自信心。学生只有在民主、和谐的气氛中学习,思维才能始终处于积极活跃的状态,学生才敢想、敢说、敢问,勇于创新。在教学过程中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈,如:“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。当听完学生不同意见后,说:“我真荣幸,我和他的意见相同”。话虽简单,但是足以说明教师已经把自己视为学生中的一员,由此建立起来的师生关系更加平等,更加融洽。这样不仅可以提高课堂教学效率,而且能消除学生的戒备心理,学生思维活跃,富有创造性,这是数学学习中特别需要的,也是培养学生创新意识的关键所在。
  (二)保护好奇心,激发求知欲,鼓励学生大胆质疑。
   好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂,又是学生进行创造性思维的原动力。对某些问题,学生会提出一些离奇的、甚至荒谬的见解。作为教师要尊重学生提出的各种问题,并诚心诚意地把学生当作学习的主人,使学生胸中燃起求知和创造的烈焰。同时,还要善于提出一些既使学生感到熟悉又需要动脑筋才能解决的问题,引导学生自己去发现和找到问题的答案。要善于运用带有激励性、期望性的语言,培养学生的自信心和进取精神。例如“你的想法真妙!”“你为同学们树立了榜样!”“谁还有更多更好的解法?”等,这些充满激情的语言,能极大地调动学生学习的积极性和创造性。
  结语:小学数学教学中,数学思维和数学能力是其核心的素养,发展小学生数学思维也是小学教学过程中的重要目标。这就要求学生在数学的学习过程中要能掌握数学思维能力,然后通过数学方法和数学思维来解决数学问题,只有教师不断的挖掘并培养学生思维能力,才能有效的培养小学生核心素养。
  参考文献:
  [1]黄文娟.小学数学教学中发展学生符号意识的有效策略[J].教育界,2015,(8):82-82.
  [2]徐双莲.从“符号感”到“符号意识”――浅谈小学数学符号意识的培养[J].数学教学通讯,2013,(22):29,32.
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