农村高中语文审美教育的个性化教学策略分析

作者:未知

  摘 要:审美教育是当前高中语文教学中重要的组成内容,对于培养学生的审美意识、提高学生的审美能力水平会带来积极的作用和影响。基于此,本文从农村高中语文审美教育的角度出发,首先,对于农村高中语文审美教育的重要意义和作用进行了分析;其次,提出了高中语文审美教育应遵循的原则;最后,提出了农村高中语文审美教育的个性化教学的有效策略,希望能够全面提升农村高中学生的审美能力,实现学生的个性化发展。
  关键词:农村高中语文;审美教育;个性化;教学策略
  在高中语文教学中,审美教育是其中不可或缺的重要组成内容之一,可以让学生充分感受到美的事物,让学生感染并熏陶到美的魅力所在,从而在循序渐进的、潜移默化的提高学生的审美意识,提高学生的审美情趣,并且使得学生创造美的能力水平可以得到充分的锻炼和培养。在农村高中语文教学过程中,由于受到多方面因素的影响和限制,教师往往对审美教育缺乏足够的重视程度,从而使得审美教育往往停留于表面形式。所以,本文将对农村高中语文审美教育过程中存在的问题以及有关策略进行探讨分析。
  一、 农村高中语文审美教育的重要意义和作用
   (一) 审美教育的重要意义
  现阶段,随着素质教育的持续推进,审美教育已经成为高中语文教育中不可缺少的重要组成内容。良好的审美教育不仅可以培养学生的审美意识,还可以激发他们创造美德能力水平,从而最终达到人文关怀的最终目标。高中学生所处的年龄阶段,也充分表明了他们在不断丰富自身经验和知识的同时,其个性化特征也日益凸显出来。在人文化的教育理念下,如何实现学生的个性化发展也成为素质教育的重要目标之一。因此,在高中语文教学过程中,充分发挥学生的主体性作用,化被动为主动,使得学生的个性化特征得到充分的发展。所以,通过将审美教育与个性化教学两者有机统一起来,在实际教学过程中充分彰显出学生的主体性作用,并且将学生的情感认知以及思维活动等作为教学活动的重要组成内容,实现学生全面的、健康的发展。
  (二) 审美教育的重要作用分析
  在高中语文教育中实施审美教育,其重要作用主要体现在以下几个方面:第一,实现人文关怀。在高中实施语文教育除了向学生传授语文知识之外,更为重要的目的在于对学生进行人文关怀,从而更好地符合当下素质教育理念,实现学生全面的、健康的发展。因此,在高中语文实施审美教育过程中,应该采取积极有效的措施,深入探索和挖掘语文教材中所蕴含的审美因素,达到对学生进行人文关怀的根本目的。第二,有效提升学生的审美能力水平。随着新课程改革的持续深入,審美教育已经成为高中语文教育中重要的组成内容。通过采取合适的教学方式,培养学生的审美意识和审美能力,这对于学生今后的学习和生活将会带来积极的影响。第三,达到理想的教学效果。为了更好地实现审美教育这一教学任务,教师在实施语文教学过程中,不仅需要挖掘其中的审美元素,同时还需要对教学策略进行科学的、合理的调整。这将会在某种程度上提高高中语文教学效果的显著提升。
  二、 农村高中语文审美教育个性化的相关原则
   (一) 自由性原则
  在实施审美教育过程中,教师必须要充分发挥自身的引导作用,通过对有关事件和问题进行深入的分析和挖掘,让学生自主地去挖掘事物中所蕴藏的美感。在此过程中,教师应该引导学生学会全面的、多方位的去主动思考,从不同的角度来认识整个世界。同时,教师可以提倡学生之间展开自由的讨论,达到相互补充、相互提高的目的,促使整体的审美迈入一个新的高度。自由性原则表示所选取的话题、评判标准以及环境等均具有鲜明的自由性特征,营造自由的学习氛围。
  (二) 细节性原则
  审美教育是一个循序渐进的过程,并不是一蹴而就的。学生的审美意识以及审美能力也是一个不断进步和完善的动态过程。因此,教师在开展审美教育过程中,必须要积极转变传统的、单板的教学方式,抛弃以往的“灌输式”的教学模式,加强教师与学生之间、学生与学生之间的思想上的交流与碰撞。教师应该加大对审美教育过程的重视程度,准确意识到学生思想培养的重要性,帮助学生树立正确的观念。同时,在实施审美教育过程中,教师应该抓住细节来展开教学,让学生学会审视自己,认识到自身思想认识上的缺陷,从而更好地促进学生的发展。
  (三) 协调性原则
  教师在实施审美教育过程中,必须要尊重每个学生个体,让学生充分展现其主体性,充分展示自身的情感。但是,这种自由行特征并不代表毫无约束的,其应该在合理的范围内进行。在实施教学过程中,教师应该顾全大局,兼顾到班级中每位学生的切身感受以及个体性差异,教学过程中注重协调性,从而使得每位学生均能够有所收获。因此,为了遵循协调性原则,教师必须要处理好教学过程中教师与学生、学生与学生之间的协调性关系,使得每位学生均可以获得并享受到平等的教育机会。
  三、 农村高中语文审美教育的个性化策略
   (一) 充分发挥教材和环境的优势,深入挖掘蕴含的审美元素
  在高中语文教材中,蕴含着非常丰富的、多样化的审美元素。因此,教师在实施审美教育实践过程中,必须要准确意识到这一点,并且要深入挖掘,使得这些审美元素可以在语文课堂中充分地、全面地展现在学生面前。同时,农村地区环境优美,亲近大自然,其中也蕴含着独特的审美元素。因此,在审美教育过程中,教师可以充分挖掘自然环境中美的事物,创设美的意境,使得学生可以投入其中。通过将教材中以及自然环境中的美的元素作为出发点,充分发挥自身的引导作用,让学生可以切身感受到文章中所表达出来的美感,从而和作者产生情感上的共鸣。
  在语文教学过程中,教师可以对文章内容进行深入的剖析,细细品味其中美好的字、词以及句子的深刻含义,从而准确把握文章的中心思想,让学生可以更加深刻地感悟到作者的情感,使得学生的情感得到熏陶,进而强化学生的审美意识并提高学生的审美能力水平。例如,当学生在学习《山居秋暝》这一篇文章时,为了能够让学生深刻体会到“竹喧归浣女,莲动下渔舟”这一句诗词中体现出来的艺术美感,从而更好的把握作者的诗歌风格。在此过程中,教师可以充分发挥农村宝贵的教学资源,组织学生到竹林中和池塘边感受到这种静谧的氛围,并且体会到这种“静中有动、动中有静”的美好意境。在实际教学过程中,教师应该强调从字、词和句子中去深入挖掘,从而使得学生的审美能力得到充分的锻炼和培养,实现学生的个性化发展。   (二) 不断改进和完善教学方式,提高审美感受
  为了强化学生的审美意识,促进学生的审美能力得到显著的提升。在农村语文教学过程中,教师必须要转变传统的、陈旧的教学理念,加大创新力度,提高教学方式的开放性特征。在实际教学过程中,学生除了需要掌握课文中字、词以及句子中所蕴含的深层次含义之外,还需要将自己全身心地投入到作者营造的美好意境中。在这种要求下,教师应该为学生营造轻松的、自由的学习氛围,让学生可以更好地切身体验和感受到。同时,为了更好地领悟到文章中蕴含的美意,学生还需要可以通过朗诵的方式来感受其中的韵律美。
  例如,当教师在向学生讲授《荷塘月色》这一篇文章时,文章中有两段内容是对荷塘以及荷塘中的月光进行了详细的描述。学生不仅要背诵这两段内容,更为重要的在于感受其中所营造出来的优美意境。因此,教师可以组织实践教学活动,走出课堂,让学生到荷塘边去亲身感受到荷塘的优美环境以及朦胧月色,并且将自身观察到的内容记录下来,然后通过小组讨论的方式相互交流沟通,在讨论过程中迸发出思想的火花,从而促进学生整体审美能力的提升。
  又如,当学生在学习《归园田居》这一篇文章的时候,教师可以要求学生学会背诵整个诗篇,深刻了解作者的人生经历以及作者创作的背景,感受到作者描述出来美好的田园风光。在这种情况下,教师为了让学生更好地了解到诗篇中所营造出来的田园意境,此时教师应该充分利用农村优美大自然风光这一优势,带领学生去亲近大自然和感受大自然的美好风光,从而可以帮助学生更好地理解作者想要表达的情感。同时,在此过程中,教师应引导学生学会主动思考,思考作者的价值观念。通过这种方式,学生可以深刻的了解真善美,从而将这种审美升华为自身的信念和理想,这对于学生树立正确的价值观将会起到积极的作用。
  (三) 优化教学语言,提高学生的审美能力
  在高中语文审美教育过程中,为了实现课堂教学美这一目标,其中,语言美是其中重要的组成内容。同时,也是审美教育中不可缺少的重要组成内容。在农村高中语文教学过程中,为了提高学生的审美意识,强化学生的审美能力水平,优化教学语言,充分体现语言美是其中行之有效的教学策略。对于高中学生而言,每个学生均有着非常鲜明的个性化特征,因此,当他们听到教师个性化的语言时,将会从内心深处感受到教师的热情,有助于学生形成积极的能量,从而让学生受到美的熏陶。
  在教學实践过程中,教师应该充分发挥自身的指导作用,指导学生学会如何美读和美说,并且将这些教学手段有效融入审美教育中,从而使得学生的审美能力得到充分的培养。例如,当学生在阅读语文教材中的文章中,教师应提倡学生投入感情,深刻体会和感受语句中蕴含的深意,并且将这种情感通过文章语言的方式表达出来,阅读过程中充分体现感情色彩,从而产生情感上的共鸣。通过美读、美说的方式,使得学生不断加深对美感的深刻体会和感受,感受到语言中的美的趣味。通过这种方式,促使学生感受到语文教材中蕴含的美感。
  (四) 积极开展想象,提高审美体验
  为了使得学生可以深刻感受到文章中所表现出来的韵味和意境,提高审美教育的效果,仅仅依赖于教师单方面的理论讲解是远远无法达到的。在此过程中,学生必须要展开自身的想象,文章中所营造的氛围、美好的意境以及诗歌美均需要学生展开合理的联想。因此,在实际教学过程中,教师应该引导学生入情入境,从而有效激发学生内心真正的审美情感。
  例如,当学生在学习《滕王阁序》这一篇文章时,如果仅仅通过朗读的方式是无法感受到作者描绘的意境,此时就需要学生展开合理的想象,从而作者想要表达的美好意境就会自然而然地呈现在学生面前。又如,当教师在向学生讲授《梦游天姥吟留别》这一篇文章时,作者通过这首诗歌充分表达了自身的浪漫主义情怀。因此,学生必须展开自身丰富的想象力,准确理解作者所描述的美丽多彩的意境,才能够深刻感受到其中的意境美,从而和作者产生情感上的共鸣,实现学生审美能力的更好发展。
  (五) 采用多元化的审美评价,帮助学生树立审美学习的自信心
  在高中语文审美教育过程中,教师对于学生的审美能力要展开合理的评价。因此,在审美评价过程中,教师必须要采取多元化的评价方式,从而有效激发学生的主体性特征,促使学生的审美能力得到进一步发展,帮助学生树立良好的自信心,激发学生内心所蕴含的审美兴趣,提高学生的审美能力水平。在对学生审美学习成果进行评估的过程中,教师必须要掌握班级中每位学生审美上的收获和缺失,将其作为学生审美能力的组成内容,但并不是审美能力评判的全部内容。教师应该发挥指导作用,帮助学生明确和清晰今后的学习方向,从而提高学生对审美学习兴趣,帮助他们树立良好的自信心。
  四、 结束语
  综上所述,审美主要是指人们对于事物的感受和选择的心理过程。高中学生所处的年龄阶段决定了他们的身心正处于不断发展的状态中。随着学生人生经历和体验的不断丰富,其审美意识、审美感知以及审美能力也将会得到不断的发展和进步,同时也表现出非常鲜明的可塑性。因此,在农村语文教学过程中,将审美教育有效融入其中并且有效落实,教师通过正确的引导作用,深入挖掘教材中蕴含的审美元素,充分发挥农村宝贵的资源,创新教学方式,开展积极有效的审美教育,帮助高中学生形成正确的审美观念,提高学生鉴赏美、创造美的能力水平,促进学生审美能力水平的提升,实现学生个性化发展,这也是当前高中语文教学中重要的目标。
  参考文献:
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  [3]戴跃明.新课标下高中语文审美教育施教策略研究[J].文理导航(上旬),2014(10):4.
  作者简介:
   卢允蕙,福建省宁德市,福安市第三中学。
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