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小环节 大成效

作者:未知

  [摘 要]学生从课前融入到上课状态需要经历一个慢热的过程,充分利用课前的两分钟进行预热,能有效地提高课堂效率。在小学英语课堂教学中,巧妙运用“Daily Report”进行热身活动是常见的教学方法,它不但能达到预热的效果,还能提高学生综合语言运用能力,达到“学以致用”的目的。
  [关键词]小学英语;“Daily Report”;汇报内容;汇报形式;指导策略
  学生从课前融入到上课状态需要经历一个慢热的过程,充分利用课前的两分钟进行预热,能有效地提高课堂效率。对于英语学科来说,利用课前两分钟进行“Daily Report”活动,不但能达到预热的效果,还能提高学生综合语言运用能力,达到“学以致用”的目的。笔者将从汇报内容、汇报形式、指导策略三个方面具体谈谈“Daily Report”的有效使用。
  一、依托词、句、段、篇,拓展汇报内容
  (一)以“词”为中心,培养学生发散思维
  学生每日汇报的内容可以一个词或几个词为中心,学生围绕这些词进行汇报,充分发挥学生发散思维的能力。可以把词拓展成短语、句子,也可以把这些词拓展成一段话,小学生的潜力是无限的。
  学生课前制作好单词卡片,汇报的学生在课前两分钟到讲台前出示卡片,边带领学生朗读单词,边带着句子说单词。汇报的同学也可以出示卡片的一个角,让下面的同学用学过的句子猜猜手中的卡片是什么(可以提示范围)。这种汇报方式语境真实,趣味性强,学生喜欢,学习效果自然会好。
  例如,学生在学完译林版小学英语三年级第五单元“服装类”单词后,在“Daily Report”活动时,教师就可以引导学生拿出自己制作的服装类卡片,边出示卡片边带领大家读:T-shirt, T-shirt, look at my T-shirt. 下面同学回答:It’s nice.
  (二)以“句”为抓手,提高学生交际能力
  句子的汇报相对来说更常见一些,而且更实用。可以只说一个句子,想说什么就说什么;可以是两个人互相对话;也可以是值日生对下面的同学进行提问。
  例如,学生们学完“打招呼”的知识后,值日生在课前就可以利用学过的“Hi”“hello”“good morning”等跟下面的同学打招呼。学完“This is my friend, ××”后,就可以两个人一起汇报。先跟下面的同学打招呼,然后介绍台上的另一位好朋友,大家再跟这个好朋友打招呼。随着年级的升高,可以引导学生用“how”“what”“who”“why”“whose”等来提问下面的同学。
  (三)以“段”为桥梁,发挥学生创造才能
  教师可以给出一个或几个主题,值日汇报的同学选择一个主题,自主撰写一段话进行展示。学生也可以不选老师给出的主题,自己想个主题更好。汇报时可以自己汇报,也可以小组形式进行汇报。小组汇报时可以是接龙式一个人说一句凑成一段话,也可以每人一段话。建议以小组形式进行汇报,这样做训练面广,而且能集思广益,发挥学生的创造才能,同时照顾到组内的弱势群体,小组内所有成员共同进步。
  (四)以“篇”为根本,引导学生表演复述
  这里讲的篇,指的是学过的课文或者学生根据课文创编的课本剧。可以是一个人自编自演,一人扮演多人的角色;也可以是根据思维导图进行的课文复述,或是根据关键词进行的课文背诵。最好的展现形式还是小组表演的课本剧,课前由组长当导演,其他人做演员,集体表演课文或者复述课文。可以制作简单的道具,也可以利用肢体语言,同时照顾到组内的弱势群体。组长可以给他们分配简单的角色,提前反复教会他们去说、去演。
  二、采用说、演、玩、唱,丰富汇报形式
  (一)“说一说”,提高学生语言表达的能力
  “说一说”是最常见的汇报形式。从人数上来分可以是1人说、2人说或小组集体说;从内容上来说,可以说单词、说短语、说句子、说一段或者几段话。可以根据图片说、根据某一主题说、根据关键词说,还可以根据自己画的思维导图说。下面简单介绍两种说的方式。
  1.独角戏,展现个人风采
  值日生汇报时,一人唱独角戏,展现个人风采,发挥个体才能。例如,三年级上学期,学生在学完译林版小学英语三年级Unit4 “My family”这一课时,就可以拿着家里的照片,“说一说”自己的家人:This is my family. This is my father. This is my mother. This is my sister. This is my brother. 学生介绍完自己的家庭后,教师可以让下面的同学对这位同学进行提问:What’s your father’s name?What does your father do?...
  2.互相说,实现互动交流
  可以两个人充当值日生,选择一个主题进行对话。例如,四年级上学期,学生有了一定的英语基础知识,可以用“who”“what”“how”等互相提问。让学生拿出一张图片,围绕图片进行提问:Who’s she? She’s ××.What’s this? It’s ... What colour? It’s ...
  (二)“演一演”,给学生创造一个多彩的舞台
  可以是一人说口令另一人表演,也可以是一人说口令大家表演,还可以是小组表演。可以表演某一动作,可以表演课本内容,也可以表演自己创编的内容。大多数学生组成小组表演书本上的内容,这也是我们倡导的汇报形式,既能展现学生的创造才能,又能锻炼学生英语表达能力;既巩固复习了上节课所学的内容,又能照顾到组内的弱势群体。可谓一举多得。
  (三)“玩一玩”,点燃学生思维的火花
  “玩一玩”,就是引导学生利用游戏法进行汇报。前面提到的一人下口令,其他人做动作,既是“演一演”,又可以说是“玩一玩”。如果教师让学生利用“玩一玩”进行汇报,什么都不用说,学生能想出千奇百怪的“玩一玩”汇报的形式。例如,有一次,笔者让学生利用“玩一玩”的形式进行匯报,有的学生用猜谜语的形式,有的学生用看口型猜句子的形式,有的学生用“心灵相通”的形式,有的学生还玩起了藏卡片的游戏……可以说,“玩一玩”点燃了学生思维的火花。这些“玩一玩”的游戏很多是老师上课时经常用到的,被学生挪用到“Daily Report”中,活学活用,而且有创造,汇报效果很好。   (四)“唱一唱”,让学生乐在其中
  学生可以唱学过的歌曲,可以自编歌词随意加曲调去唱。“唱一唱”,除了唱歌外,还可以是chant,打着节拍,把重点词句编chant说出来。例如,学完颜色类单词后,有一个值日生汇报时就说了一个chant: Colour, colour, what colour? Red, red, it’s red.结果,8个颜色类单词都被她编到chant里了。
  除了“說一说”“演一演”“玩一玩”“唱一唱”,还有“画一画”“写一写”等形式。学生根据所学内容,在黑板上画简笔画,然后围绕简笔画进行汇报;还可以画自己的思维导图,根据思维导图进行汇报,等等。
  三、注意“分层”“拓思”,优化指导策略
  对于“Daily Report”的指导,教师要讲究策略。首先要学会分层,照顾到不同层次的学生;其次,要注重拓展学生的思维,辅导要有梯度,有扶、有放、有收;另外,还要及时地进行点评,给学生适当的鼓励和指点,为下一次汇报明确方向。
  (一)做中学,有层次
  教师要引导学生边汇报边总结,可以从简单的词句开始。同时,分好小组,照顾到不同层次的学生。要让优秀生吃饱,中等生吃好,学困生吃得了。小组汇报时,学困生可以只汇报简单的几个句子,中等生可以汇报一段话,能力强的优秀生可以自由发挥,与下面的同学进行交流并形成话轮等。
  (二)拓思维,有梯度
  在指导学生汇报的过程中,要注重拓展学生的思维。拓展幅度不能太大,要做到有梯度,一步一个台阶。刚开始时,教师指导得多一些,给出单词、主题、形式,限定范围,做好示范。一周一种形式,一周一个话题,先辅导,后放手。随着学生年级的升高,慢慢把汇报的指导工作交给组长。教师一个人的力量是有限的,小学生的潜能是无限的,调动组长的积极性,发挥组长的创造才能,达到全班同学共同进步。
  (三)做评价,有方向
  值日生汇报后,教师要及时做出点评,给学生明确下一步汇报的方向。评价要以鼓励为主,不能过于简单,不能仅仅说“Good”“Great”等。教师的评价要有针对性,评价要具体,同时带有指向性,可以针对内容评价,可以针对形式进行评价,还可以对学生的体态表现等进行评价。除了教师评价,还可以让下面的同学进行评价,或是自我评价(自我评价环节可以放到课后)。
  总之,课前两分钟预热时间虽然很短,但利用好这两分钟进行“Daily Report”,无疑会让学生从课前到课中、课后都会保持学习的兴趣。两分钟的“Daily Report”更多的是关注学生的语用能力提升。在教学中,教师要善用热身时间,让学生“说一说”“演一演”“玩一玩”“唱一唱”,充分发挥“预热”的功效,拓展学生的思维,发挥创造才能,提高学生综合语言运用能力,从而有效地提高课堂教学效率。
  [参 考 文 献]
  [1]居英莲.“Daily report”在农村小学英语教学中的应用研究[J].疯狂英语(教学版),2017(4).
  [2]胡娟.英语课堂中的“Daily Report”——小环节,大成效[J].教育教学论坛,2013(47).
  [3]方红.小学英语教学中Daily Talk训练初探[J].上海教育,1997(5).
  (责任编辑:符 洁)
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