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作者:未知

  【摘 要】 《小学语文课程标准》中强调:“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”以《盐水浮鸡蛋》这个实验为例子,引导学生留心生活,关注生活中的科学,做一个善于发现,善于思考,善于推断,善于书写生活中的人。生活就是语文,语文就是表达生活。
  【关键词】 动手兴趣;激发自信;培养观察力
  【设计理念】
  《小学语文课程标准》中强调:“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”以《盐水浮鸡蛋》这个实验为例子,引导学生留心生活,关注生活中的科学,做一个善于发现,善于思考,善于推断,善于书写生活中的人。生活就是语文,语文就是表达生活。
  【教学目标】
  1. 示范演示《盐水浮鸡蛋》实验的全过程,激发学生热爱科学的精神,引导学生学会观察,初步养成“看到什么就说什么,怎么说,就怎么写”的习惯。
  2. 以学生己有的知识为基础,由说到写,激活学生的思维,为学生创设出一个丰富的想象空间。
  3. 培养学生认识和表达能力,使学生学会“动一动,做一做”。激发学生真实,有重点地留心生活及其中的科学。丰富学生课余生活,提高写作能力。
  教学重点、难点:观察实验经过,把实验经过部分写具体、写生动。
  【教学流程】
  一、对口令,激发自信
  活动的词语:(激动不已、心惊肉跳)
  我行,你行,大家行!
  我会思考,你会思考,大家都会思考!
  二、讲故事,引入实验
  师:请同学们听一个故事。
  师:传说大约两千年前,罗马大王进兵耶路撒冷,攻到死海岸边,下令处决俘虏来的士兵。士兵们被投入死海,并没有沉到水里淹死,却被波浪送回岸边。大王勃然大怒,再次下令将俘虏扔进海里,但是士兵们依旧安然无恙。大王大惊失色,以为士兵们受神灵保佑,屡淹不死,只好下令将他们全部释放。
  师:同学们,探究科学的秘密,是需要我们敢于怀疑,大胆思考,反复实验。请带着你们的疑问,我们一起来做一个实验。(板书:实验)探究死海不死的秘密。
  师:请同学们看今天老师带来的材料(板书:材料),请一位同学用语言表达出来。
  生:一瓶清水、一个勺子、一个鸡蛋、一包食盐。
  【设计意图】兴趣是最好的老师,兴趣是习作最重要的内驱力。只有在兴趣盎然中,学生习作的星星之火才可以燃成熊熊大火,课伊始,趣伊生,通过故事导入就是激发学生参与实验的热情。
  三、做实验,观察体验
  师:请一位同学将鸡蛋先放到淡水中,观察,鸡蛋会怎样?鸡蛋晃晃悠悠地沉了下去,像一名潜水员慢慢的潜入水底。又像一块石头一样一动不动,安安稳稳地躺在瓶底睡大觉。
  师:现在我们向这瓶水里加盐看看鸡蛋有什么变化?师:一勺两勺看有什么变化?放6~8勺仔细观察盐水的变化,鸡蛋的变化。
  师:看到这个结果有什么疑问没有?
  生:为什么鸡蛋在清水里浮不起来,而在盐水里能浮起来呢?
  师:你是一个爱思考的孩子,真棒!
  师:这个问题你们在初中学物理的时候会详细讲解。
  师:(出示结果)(“因为淡水的比重比鸡蛋的小,所以鸡蛋会沉下去;盐水的比重比鸡蛋的大,所以鸡蛋会浮上来。”)(板书:鸡蛋上浮)
  【设计意图】观察是思维的触角,是儿童感知世界,把握“盐水浮鸡蛋”最主要的特征。培养学生观察能力,养成留心周围事物的好习惯,将使他们终生受益。设计这个实验过程,就是引导学生会观察,激发学生的表达欲望,明白习作就是说自己的发现,说自己的感受,这是生活的需要。
  四、思实验,揭开秘密
  师:现在你们推断出,故事中的士兵们在死海里为什么屡淹不死的原因吗?
  生:死海中含有大量盐类,是海水比重大于人体比重,所以即使不会游泳的人在死海中也不会淹死。(出示)(板书:死海不死)
  师:不会游泳的同学举手,现在你敢去我国四川遂宁的死海游泳了吗?
  师:(出示图片)请看,他们有的在死海里看报、有的围在一起晒太阳、很轻松自自在,还有的在死海里打兵乓球。有什么想法或打算,
  师:感觉怎样?
  生:科学就在身边,身边处处有科学。
  生:大自然神奇美麗。
  师:请同学们利用假期去感受死海不死的神奇魅力吧!(板书:看、想、感)
  【设计意图】实验要思考,实验还能明白生活中的一些现象;生活中的一些现象可以通过实验来解迷。从而,激起学生对大自然中一些现象的兴趣,进而有自主探秘的想法、做法。实现培养爱科学,用科学,与时俱进的学生。随着时代的发展,人们生活水平的提高,带着孩子旅游已经成为假期生活的一部分。“行万里路,读万卷书。”学生在旅游的过程中学会思考,学会发问,学会记录,学会表达,游玩中体验大自然的秘密。为此,设计让学生假期去“死海”,感受死海不死乐趣。真正让学生明白:“生活为语文资源,生活就是语文,语文就是生活,因为要用语文表达生活。”
  五、选片段,自由表达
  师:什么是习作?习作就是将自己听到的、看到的、想到的、感受到的,按一定的顺序写下来就是一篇具有真情实感的习作。同学们今天这次习作就可以按实验前——实验中——实验后的顺序写下来。在这三个部分中, 哪一个部分是重点?
  生:实验时。
  师:对,这一部分就是文章的重点就应该详写。
  师:同学们由于时间关系,请选择其中一部分写一个片段,请同学们尽量选择实验时这一部分写。也可以选择实验前、实验后。时间只有15分钟,开始。
  师:停笔,我知道你们大都没有写完,但没关系,没有写完可以用口述的方式补充,展示你的口语表达能力。
  同学们,题目可是文章的眼睛,好题目是成功的一半。你准备给你的片段安一个什么题目,题目即准确又有新意。
  师:点评3篇,展示习作片段,做点评
  师:好题文一半,请同学们回家将这篇习作写完
  【设计意图】追求“自由表达”和“规则指导”相融通,本次习作遵循学生独特的个性表达。《语文课程标准》强调:“中年级的学生能不拘形式的写下见闻、感受和想象。”
  这节课中。不同的学生对“实验”体会都不一样的。让他们根据需要,通过不同的方式来表达。写出自己真实的感受,真实的体验,真实的想法。总之,“真”是写好作文的出发点,也是作文的生命。设计这个实验习作另一个人文目标就是:引导学生怎样做一个善于发现,善于思考,热爱科学的学生。实现的语文教学中的人文性。
  关注全体学生,特别是习作困难的学生,板书的设计,就是本次实验流程,让他们结合板书设计按教学的流程写。这样就减轻了习作的难度。使学生觉得“作文并不难”!也是这次习作课的一个最大收获。
  六、板书:
  好的板书是一篇“微型教案”,通过板书出实验前后与整个经过的重点和相互关系,将各种的侧重点简明、形象、直观地呈现给学生,激发学生的写作兴趣,启发思维,丰富想象,达到学生会按一定的顺序写作的目的。
  【参考文献】
  [1] 刘芳琴. 小学语文习作教学的问题与对策[J]. 新教育时代(教师版),2018(22).
  [2] 闫立霞. 浅谈小学语文习作教学[J]. 语文课内外,2018(4).
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