班主任工作中因“材”施“爱”的探析

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　　摘 要：班主任工作中做到因“材”施“爱”，意义重大。在开展工作中可以采取有效途径，如在和美关系中因“材”施“爱”、把握好因“材”施“爱”的技巧和时机和注意角色转换等。
　　关键词：班主任;因“材”施“爱”;意义;途径
　　
　　爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。我从教二十年，当了多年的班主任，深知师爱对每个学生的重要性。但是，我们的爱不能千篇一律地广施给每一个学生。对不同的学生，应给予不同的爱，否则，教育效果可能会适得其反。班主任，作为一个班集体的引领者，更要懂得因“材”施“爱”。
　　一、 班主任因“材”施“爱”的意义
　　著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每个学生都是独立的个体，班主任要用心去呵护、用爱去教育。当前，很多班主任不缺乏满腔爱心，只是，如何有的放矢地去施“爱”，怎样才真正有利于学生的健康成长，这值得深思。多年的教育实践证明，班主任对不同的学生应实施不同的爱，这样才能教好每一个学生，让每个学生在快乐中学有所获。如果忽视了学生的独特性，不能做到因“材”施“爱”，这必将不利于学生的长远发展。早在两千多年前，孔子施教，就做到了各因其材。放在今天，班主任因“材”施“爱”，依然意义重大。
　　二、 班主任因“材”施“爱”的有效途径
　　（一） 和美关系中因“材”施“爱”
　　当前的学校教育，正高扬着“和美”的教育理念。班主任工作作为学校教育工作的一个重要组成部分，更应在“和美”的师生关系中实施有效教育。以往，大部分的班主任为了显示自己的威严，总是喜欢板着一张严肃的脸，没有微笑、没有亲近，一脸冰霜。班主任日常接触学生最多，师生之间的关系如此冷漠、不和美，学生会对你敬而远之，或不信任你、忤逆你、甚至与你敌对，难以开展平常的思想教育工作。只有构建和谐美好、民主融洽的新型师生关系，做学生的良师益友和知心人，让每个学生都处在一种轻松愉悦的氛围中，学生才能充分表达心声，我们才能更好地进行因“材”施“爱”的工作。所谓“亲其师”才能“信其道”就是这样的道理。
　　（二） 把握好因“材”施“爱”的技巧和时机
　　班主任对学生因“材”施“爱”，不能一概而论，要讲究技巧和适当的时机。教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”每个学生有其个性特点，而且他们的生长环境、生活习惯、兴趣爱好等都有所不同。所以，在施“爱”前必须先了解清楚学生的情况、特别要细心了解他们的情感世界和精神需要，在适当的时机采取不同的教育措施，“爱”到实处，让每个学生都能感受到“爱”的浸润，健康快乐成长。这样我们才真正做到因“材”施“爱”，真正体现“以人为本”的教育理念。
　　记得2017年的毕业生中，有一个叫小尧的学生。一直以来，他个性张扬、又带点痞气，热爱运动，特别钟爱打篮球和田径，自认为在学校所向无敌。因为运动会他为班级立下汗马功劳、赢尽荣誉，所以在很多同学心中是一个“大人物”。但他上课打瞌睡、经常挑逗同学开小差、课后欠缴作业、成绩不理想，还参与过群架，在大多数科任老师眼中就是一个狂妄自大、目中无人的“坏学生”。对班主任而言，更是又爱又恨。一开始，我只是采取简单的说教方式，但效果甚微，过不了几天他依然我行我素。翻阅了许多教育书籍，懂得了要因“材”施“爱”。于是，我先找机会跟他聊天，聊篮球、聊跑步、聊各种运动比赛，聊体育明星……总之，就聊他感兴趣的话题，逐渐地大家有了共同的话题，也能敞开心扉了。然后抓住他有运动天赋的优点，鼓励他积极参与各种比赛，在比赛中也屡获殊荣。我又紧抓各种有利契机适时表扬他坚持不懈、不放弃的体育竞技精神，使他如沐春风，自信满满。最后，我还不时与他进行交心的详谈，鼓励他把体育场上的拼搏精神放在学习上，做一个全面发展的学生，鼓励他考高中、读大学。他当时若有所思，并没应允什么。但接下来的日子，他慢慢地不再“堂”睡，不再搞小动作，能专心听讲了，能主动回答问题了，一切都在往好的方向发展。初三毕业，他顺利考入本地的一所高中，读体育特长班。我深感欣慰，庆幸自己做到了因“材”施“爱”，既尊重了学生的个性发展，也维护了学生正常的健康成长。
　　（三） 因“材”施“爱”中的角色转换
　　班主任平常要多关注学生，只有准确把握每个学生不同时期的点滴变化，我们才能有针对性地施行教育。同时，要注意角色转换，随时调整教育方法，时时处处真正落实因“材”施“爱”。
　　在施爱的过程中，面对个性独特的学生，应扮演不同的角色，给予学生恰如其分的爱。比如，班中的上层生通常受到科任老师的偏爱，即使犯了错误也舍不得批评或更容易心软，学生容易出现沾沾自喜、骄傲自满的情绪。班主任责无旁贷要扮演“严父”角色，向他们提出更高的要求，帮助他们树立远大目标、超越自我，激发他们学习的最大潜能，让他们的心胸更宽广，人品更优。而对于班中的大群体中层生，则应“爱如友”，变身成为他们亲密贴心的朋友。这部分学生表现平稳，很少出现什么特殊的状况，因此平时比较少受到老师和同学的关注。其实他们更渴望得到老师的鼓励和信任。班主任要主动关注他们，走近他们，成为他们信赖的挚友，让他们有话愿意跟你说，有事愿意找你商量，遇到困惑愿意找你幫忙，这样对于我们开展工作就顺利得多。班中还有一个小群体，通常被冠以“差生”“问题学生”“坏学生”头衔，大多老师提起会“怒其不争”“恨铁不成钢”。对这类学生，班主任的爱显得尤为重要，很有可能改变学生一生的命运。爱，不能过严，也不能过松，最恰当不过的是给予他们“慈母”般的爱。母亲眼里，自己的孩子永远是最好的。只有慈母般的关爱，才能更细心、更宽容、更体贴，才能爱得更无私、无怨。施爱于平常琐事中、施爱于生活细微处，用欣赏的目光看待他们的点滴进步，动之以情，晓之以理，春风细雨，又何愁坚冰不融？
　　总之，一切为了学生。班主任因“材”施“爱”是重要的教育策略，也是每个教师应该具备的一项技能。
　　参考文献：
　　[1]赵雪江.道德教育因材施教的聚材研究[D].长春：东北师范大学，2006.
　　[2]张利.农村中学班主任工作研究[D].长沙：湖南师范大学，2008.
　　[3]李永文.谈班主任工作中的“因材施教”[J].甘肃教育，2013（6）.
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