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基于对学策略提升小学数学课堂教学

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  摘 要:在新课改的背景下,小学数学教学正面临全面的革新。作为小学教育教学中的重要组成,有效的小学数学课堂教学对提升学生数学涵养,发展学生综合素质有着重要的影响。因此,重视对小学数学课堂教学有效的提升,结合对学策略来发展学生自身的综合素质。基于此,本文针对小学数学教学中对学策略的运用进行探究。
  关键词:小学数学;课堂教学;对学策略;探究
  随着教育事业的不断革新,小学数学教学其作用与价值逐渐显现出来,并受到教师的高度重视。传统的小学数学教学已经不能适应社会的发展,并无法满足学生的学习需求。因此,在新课改背景下,小学数学教师需要及时更新自身的教学观念,结合对学策略来提升小学数学教学有效性,进而发展学生的数学综合素质。
  一、 对学策略在小学数学教学中运用的意义
  在小学数学教学中运用对学教学模式,可以在最大限度上体现出学生学习的主体位置,引导学生进行有效的自主学习,进而培养学生自身的自主学习能力。对学教学模式的运用,可以实现不同学习基础、学习能力的学生进行互补性学习,进而加深学生的知识内化程度,发展学生的数学综合素质,进而在提升学生学习有效性的同时,为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。另外,对学教学模式的运用,可以拉近师生之前的距离,促进师生之间进行有效的互动交流,让教师在学生对学过程中对学生的实际情况进行详细的掌握,以此来帮助教师将对学教学模式的运用不断进行优化和革新,进而实现小学数学教学质量、效率的不间断提升。
  二、 对学策略在小学数学教学中的运用方式
  (一) 进行科学性分组
  要想在小学数学教学中有效开展对学教学模式,教师需要重视对学生进行科学性的分组。在传统小学数学教学中,受到传统教学理念的影响,在课堂教学期间侧重于运用应试教育模式,对学生进行理论知识灌输,学生在此教学环境下只能进行被动性的学习和记忆,学生学习兴趣消耗殆尽,学习效果也不尽人意。因此,在小学数学教学中,教师可以运用对学教学模式来提升学生的学习有效性,激发学生对数学知识的探究欲望,进而提升学生的学习有效性。基于此,在小学数学实际教学之中,教师需要对学生进行科学性分组,以学生的实际学习情况为依据,秉承着“组间同质 组内异质”的原则进行合理分组。只有进行科学的教学分组,教师才能继续开展对学教学模式,进而提升学生的学习有效性,在提升学生学习有效性的同时,为学生夯实良好的数学基础。
  (二) 明确对学任务
  对学教育模式的实施,其主要目的就是实现小学数学教学目标,提升学生的学习有效性,是师生都共同参与的一种教学活动。而在小学数学教学中开展对学教学模式,其主要前提就是教学任务的明确。所以,在实际教学过程中,教师需要注重对学生学习任务的设置,要以学生的实际认知水平为根据,以教学内容为基础,为学生设计明确、清晰的学习任务,以此来确保学生进行有效的对学,提升对学教学模式开展的有效性,进而有效发展学生的综合素质。当然,教师在设置教学任务之前,需要明确对学教学模式的开展要点:
  1. 质疑问难点
  教师在设计教学任务过程中需要以教学内容为基础,针对其中的重难点知识进行提炼,然后融入学生的学习任务之中,以此来让学生自主掌握所学的重难点知识。例如在进行《长方体与正方体》知识点教学过程中,教师结合教学内容,将学生的学习任务设置为:“长方体与正方体一共有几个面?几个顶点?几个棱?都具备什么特征?”然后引导学生自主参与到对学之中,对教师所布置的学习任务进行深层次探究。
  2. 思维发散点
  在素质教育理念的背景下,要求小学数学教师注重拓展学生的思维能力,为学生创造发散思维的空间,进而加深学生的思维深度和广度。因此,在实际教学过程中,教师可以结合教学内容,为学生设置可以通过对多方式、多途径解决的问题,以此来激发学生的探究欲望,发展学生的思维能力。例如在进行《年、月、日》知识点教学时,教师可以以教学内容为基础,为学生设置问题为:“在你的生活中哪些事物可以涉及年、月、日呢?”让学生进行有效的自主探究,不为学生设置思维固定模式,引导学生充分發散思维,在提升学生学习有效性的同时,有效培养学生的思维能力与创新能力,进而发展学生自身的综合素质。
  (三) 创设对学情境
  在当下小学数学教学中,教师需要重视对学生学习兴趣的激发,让学生带有强烈的学习欲望主动参与到学习之中。常言道“兴趣是最好的教师”,只有让学生具备强烈的学习兴趣,才能调动学生的积极性,进而起到事半功倍的效果。因此,教师可以结合教学情境的创设来激发学生的学习兴趣,并提升学生的学习效果。教师常建的教学情境有:游戏情境、故事情境、提问情境以及生活情境等,需要教师以教学内容为基础,选择合适的教学情境进行创设。例如在进行《三角形》知识点教学过程中,教师可以以教学内容为基础,教师可以为学生创设生活化的教学情境,如教师可以准备一细小的木棍,然后让学生结合自己的认知,拼凑出关于三角形的实际物品。通过这种方式,可以有效激发学生的学习兴趣,并让学生积极参与到对学学习之中,在提升学习有效性的同时,发展自身的综合素质,提升小学数学教学的效率。
  三、 结束语
  综上所述,对学策略在小学数学课堂教学中的运用,对提升学生学习有效性,促进学生数学综合素质的发展有着重要的影响和作用。因此,在实际教学过程中,教师需要明确对学策略实施的重要性,结合学生的实际学习情况,结合有效的策略来提升对学教学模式运用的有效性,提升学生的学习有效性,进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。
  参考文献:
  [1]刘荣华.加强课堂师生互动,提升小学数学课堂教学效率[J].新课程(小学),2016(6).
  [2]陈娜,伊晓琪.浅谈新课标下如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].祖国,2017(11):245.
  [3]蒋惠琴.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].数理化解题研究,2016(9).
  作者简介:陈丽英,福建省建瓯市,福建省建瓯市通济街道中心小学。
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