浅谈提升小学数学课堂教学常规的研究策略

作者:未知

  摘要:新课标对小学数学课堂教学有效性提出了新的要求,“有效教学”是新课程理念下的一个重要的教育教学理论。在新课程理念的指导下,数学课堂教学改革日新月异,教学内容,教学模式,教学方法等都在不断地推陈出新,为素质教育的全面发展奠定了坚实的基础。如何提高课堂教学的有效性呢?就要让学生主动参与课堂学习,主动探索,从而获取知识。下面我就结合我的学习和教学实践谈几点粗浅的看法。
  关键词:小学数学;课堂教学;有效性;教学策略
  一、小学数学课堂教学有效性的内涵
  小学数学课堂教学的有效性,是指在数学课堂教学中,教师通过多种教学手段,促进学生知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观三维目标的协调发展,不断提高课堂效率和课堂效益。“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展。
  凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。有效课堂教学包括有效的教学目的,教师有效的教与学生有效的学。有效课堂教学既是一种理理念,也是一种教学策略,更是我们教学活动的基本追求!
  二、小学数学课堂教学有效性的策略
  (一)关注教师教学的有效
  1、教学目标达成的有效性
  小学数学课堂教学有效性,往往是与教师的教学目标紧密联系着。追求教学有效,首先应该强化课堂教学的目标意识,就是要求课堂教学要紧紧围绕教学目标进行,最大限度的减少随意性、盲目性,提高教學的方向性、有效性。
  2、教学氛围的有效性
  罗杰斯指出:“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。可见,要激发学生的主体功能,教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情景,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
  3、情境创设的有效性。
  教师要注重教学过程中的细节问题,其中情境创设是提高教学有效性的一项重要教学策略。情境创设容易调动学生的情感、激发学生的创新思维,点燃学生智慧的火花。
  4、课堂意外资源的处理
  预案的目的在于事先把握学生、把握教材,在很大程度上它是一个“假设”。其实,我们接触最多的还是“动态”的课堂,这是我们否认不了也逃避不了的现实存在。既然是现实存在,就要想办法去解决。于是,正视现实、利用现实、改变现实就变成了我们的必修课。
  5、课堂评价的有效性
  关注学生情感体验,学生只有体验到学习的成功,它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生,关注学生的成长过程,及时肯定、赞赏学生的点滴进步,让孩子们感受到学习成功的欢乐,让他们心中唤起自豪感和自尊感。
  (二)关注学生学习的有效性
  1、让学生用科学的方法去学
  教师的最终还是为了学生的学,所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。注重学生学法指导,注重学生收集和处理信息的能力和科学探究的能力,开发学生的潜能,将“探究性学习”“合作性学习”有效引入课堂。为此,教师要让学生明确掌握科学的学习方法的重要性,懂得会学、善学、巧学和乐学,而要做到这一点就必须掌握一定的学习方法、学习技巧与学习策略。小学数学的学习方法除了有阅读自学、有序观察、质疑问难等一般方法外,还有动手操作、画图分析、假设转化等数学思想方法。
  2、让学生主动地去学
  学生在具体的问题或任务情境中,产生学习需求,主动选择学习内容,实现学习的自主定向是最有效的学习。有效教学的理想效果是:课未始,兴也浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴尤浓。要达到这样的教学境界,就要激趣激情,以兴趣来调动学生学习的热情,触动学生求知的兴奋点,从而激起学生的求知欲,让学生主动地学。
  3、让学生乐于参与活动
  数学学习是数学活动的学习。我在课堂教学中开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同意见或想法?”“谁还能补充?”“再仔细想想还可怎样做?”等等,尽量满足学生的心理需求,多创造机会让更多的学生主动参与到学习活动中。
  三、注重及时高效的教学反思
  就小学数学课堂教学而言,反思的内容主要有:对自己的思考过程进行反思,对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思,对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时,教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程;当数学活动结束后,要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性,以获得成功的体验。
  教师的有效策略的过程实际上是一个有创造性的、研究的过程,也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道。我们要以科学的态度,创新的精神,积极的行动,实在的措施,团结协作,真抓实干,使新课程尽快走向现实,让新课程实验成为促进教师成长的平台,成为培育学生素质的沃土。教师要与新课程同行,与学生共同成长。
  参考文献
  [1]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[M].2006
  [2]何云峰.有效:课堂教学的永恒追求[M].教学与管理2007(5)
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