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探讨课改下地理课堂的有效教学

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  【内容摘要】随着课程改革的不断深入,每个学科逐渐探索属于自身学科的教学方法。地理课程介于文科与理科之间,如何通过课堂教学,提高教学效率,培养学生能力,增强学生信心和兴趣,成为当前教学的一大难题。本文就如何提高课堂教学效率,培养学生情操,达到最佳教学效果,提出一些看法。
  【关键词】地理思维 兴趣 地理教学
  一、地理教学的意义
  1. 作为一门独特的学科,它具有理科的缜密、逻辑性强的特点,学习者需要具备归纳、演绎、抽象思维和空间转换能力,更需要将知识纵横向联系;同时也需要学习文科知识所具备的理解和记忆能力。学习地理,可以很好地锻炼个人各方面的学习能力。地理将文字和图形统一起来,互相解释,也锻炼了学生知识转换和索取信息的能力,这些能力的获得,对学习其他知识是有帮助的。
  2.地理的学习,可以有效地扩充知识面,地理是数学、物理和化学等学科有机结合而成的。它将很多知识联系起来,活灵活现,学习者活学活用,达到学以致用的目的。地理的学习,不但增加了我们对地理的了解,也认识到学科之间的联系和知识间的递进。
  3.地理的学习,可以帮助我们树立正确的科学观,不相信谣言,不人云亦云,促进身心的健康发展和正确的人生情操的建立。
  二、学习地理的方法和技巧
  1. 教会学生用地理“思维”
  地理知识间的联系十分紧密,学科内知识跨度很大。在学习时,让学生学会用生活实际解释地理现象,再把这种现象与地理联系起来,从而最终回归到用地理解释地理。通过读图掌握信息,再將信息处理、加工,让自己具有一个地理知识的智囊库,将知识累积,在学习新知识的时候,不断地从中提取信息,解释地理现象。这样学习到的知识,信手拈来,触类旁通,不但能应付考试,更能应用于实际生活。
  2. 培养学生学习地理的兴趣
  地理离不开生活,几乎人们的衣食住行都和地理有关。小到天气变化穿什么衣服;南北方人们分别喜欢吃米饭和面食;南方人住房屋顶陡便于排水,而北方人的平顶房适合于干燥少雨的气候,并且可以晾晒谷物;以及出行选择交通工具,旅游使用地图等。大到全球气候热点问题-全球气候变暖,将导致海平面的升高,危及沿海城市人类的生存,温度升高之后,极地冰雪融化,两极海水盐度降低,大洋传送带因此终结,赤道地区的热量无法传输到高纬地区,这样,极地地区的温度相反是降低而不是升高(电影《后天》就是以这一知识为背景而拍摄的),冰雪范围扩大到温带,也就是现在大部分人类居住的地区,人类的生存空间因此更小……这一个鲜活的事例都源于生活,通俗易懂,趣味性极强,同学们听到贴合实际的讲解,增强了学习的动力和自主学习的欲望。学科本身的奥秘经过人为的放大,影射到日常生活,将地理知识简单化、通俗化和生活化。学生就开始主动学习地理,兴趣是最好的老师,在兴趣的指导下,将取得事半功倍的效果。
  3.有效利用课堂时间
  地理教学课时短、内容又多,练习也多,当堂解决不了学习任务,把问题推向课后,只会积少成多,久而久之,就会生出厌学情绪。外加其他课程作业太多,学业负担重。所以,一定要向课堂要时间,用效率赢时间。具体如下:
  (1)目标明确化。课堂时间安排要明确,让学生知道课堂必须完成的教学和练习,这样,学生知道教师的期望,就朝那个方向努力,因为会介约课余时间,课堂中的捣乱、违纪也会相应减小;学生知道教学目标后,就能节约时间,少走弯路,会迎合目标,配合教学。
  再者,教学内容必须明确,把握好重难点[1]。目标明确后,整个课堂就有了努力的方向,围绕重心,才会有突出点。要求教师必须认真备课,仔细钻研教材,把知识梳理清楚,自然过渡,增强系统性,不至于过度混乱,没有条理,避免不听不知道,听了更糊涂的现象。地理知识逻辑性很强,其因果关系,知识点的联系不容忽视,只有仔细备课后,课堂才有可能有效把握重点。这样,学生的重担部分由老师承担了,学生感觉比较轻松,学习兴趣相应提高。
  (2)启发式教学。摆脱传统的输灌模式,老师抛出问题,循循善诱,把学生向答案引近,但不直接说出答案,通过引导,让学生自己得出结论。引导的过程,知识在学生大脑中输送、循环、纵横联系,学生掌握、理解得相对深刻,也培养了他们的地理思维,碰到问题就会迎刃而上,逐渐养成独立解决问题的能力。能力越来越高,知识越学越活。
  (3)真诚的表扬与赞美。赞美是人与人交往的润滑剂,在师生之间也是如此,在地理教学中更是如此。地理知识较为抽象,知识点多,当学生得出结论或记住一个陌生的地理名词时,要真诚赞美,增强他们的成就感,这将形成一个良性循环;或者一个较难的问题提出后,学生回答了一半,老师及时的鼓励与表扬就能把学生引向答案本身。教学中表扬的魅力不容忽视。教师说学生是天才,他有可能成为天才。教师不给学生下定义,特别是具有恶意的言词,在学生完善人格的时候,外在的言行对学生人格和身心的影响尤为强大。那么,地理教学中,鼓励的魅力可想而知。
  三、地理教学的展望
  地理教学辅助多媒体后,更加形象、直观,图文并茂,学生借助教学工具,更好地理解知识点。只要合理地发挥它的作用,对教学大有裨益。
  同时,要迎合新课改的要求,教师扮演配角,让学生演主角;教师引导学生,让学生自主学习,掌握的知识则更为牢固。更主要的是,现代社会高速发展,知识、信息更新换代相当快,要适应社会,必须具备自学能力,这就要求教师在培养学生的过程中落实到实处。当然,这一教学展望的实现可能需要很长一段时间,才能完成由实验到过渡,再到确立。
  作为教师,要不断学习新知识,也要学习优秀的教学模式,达到教与学的最佳效果,这样才能顺应潮流,使教学效果最佳。
  【参考文献】
  [1] 张素娟.中学地理课堂教学设计中的问题剖析与培训对策[J].北京教育学院学报,2009,3,4(1):54-58.
  【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《从实际生活出发——地理教学中的实用性与趣味性探究》研究成果,课题立项号:GS[2017]GHB0149.】
  (作者单位:会宁县第二中学)
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