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民间体育游戏在幼儿户外区域活动运用

作者:未知

   摘  要:民间体育游戏为幼儿提供了很好的锻炼和交往的机会。充满趣味性和教育性,适合各年龄段的幼儿参加,激发幼儿锻炼的兴趣,增强体质和信心。本文探讨了幼儿园开展户外民间体育游戏应遵循的原则和具体的措施,引导幼儿在寓教于乐的游戏中健康成长。
   关键词:民间体育游戏  幼儿园  户外
   中图分类号:G612         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0223-01
   《指南》指出,“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值……”明确了游戏作为幼儿基本活动的教育意义。民间体育游戏是指源于中国民间的传统游戏或体育项目,不但增强体质,兼具游戏趣味性,深受幼儿喜爱。幼儿园应采用适合幼儿的民间体育游戏,扎实有效地开展活动,有趣、有益地促进幼儿积极参与,增进个体发展。
  1   立足游戏化
   幼儿是游戏的主人,在设计游戏的时候应充分考虑幼儿的特点和需要,才能发挥优质效能。
  1.1 以幼儿视角选择游戏和场地
   即使是同一个游戏,不同年龄的幼儿在体育游戏中的游戏水平也不同,选择游戏材料不同。在教师思考游戏的同时,可以让幼儿参与选择和设计游戏。如《老鹰捉小鸡》,小班幼儿想的是躲在鸡妈妈的身后就不会被老鹰捉住了;到了中大班,幼儿会想到逃跑,有些大班幼儿坚信自己比老鹰跑得还要快,能够逃到附近的“家”里去。此时就需要根据幼儿的实际能力和希望做出游戏规则的调整,满足幼儿的游戏创意和能力发展的需要。
  1.2 以发展的要求设计场地措施
   无论哪个年龄的幼儿都具有丰富的想象力。有时候,幼儿的想象超出其能力的范围,可能影响游戏的整体适应性和最终锻炼效果,是需要教师适当干预调整的。
   如《指南》“动作发展”中有这样的目标“ 具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏”,這一目标在小中大班里的实施难度不同。以《跳房子》为例,小班幼儿按照房子的顺序跳就可以了,场地可以是直线型的,中大班则根据幼儿的能力出现了曲线、有障碍物的顺序,需要大块场地开展集体游戏,既增强了难度,激发了幼儿接受挑战的兴趣,满足其在开阔场地运动的需要。
  2   突出体育性
   民间体育游戏必须具备鲜明的体育特征,在趣味游戏中增强体质,持续保护幼儿对体育活动的兴趣和积极锻炼的意志力,发展健康的身心。
  2.1 合适的器械,合适的强度
   采用适合的器械玩具能够增强民间体育游戏的趣味性,提高幼儿操作性,满足幼儿动手摆弄的意愿。首先应明确体育游戏应遵循幼儿身体发育的特点,不做拔高设计,以免造成伤害。因此器械应简便、安全、能被幼儿自主摆放,游戏强度适合幼儿的身体动作发展。如“丢手绢”是适合长期玩的游戏,可以每次采用不同的“手绢”(如水果、花朵等)保持幼儿兴趣,持续发展身体动作能力。
  2.2 明确规则性,规范纪律性
   体育活动有明确的规则和纪律要求,在游戏中同样应引导幼儿严格遵守,营造公平公正的体育氛围,发展幼儿的竞赛意识、公正意识和规则意识,而不能仅仅满足于完成游戏本身。例如,踢毽子各年龄段都可开展,要求不同。幼儿手眼协调及身体协调性还不完善,常出现踢到了毽子却没有踢起的现象,这算不算成功呢?教师没有决定,而是让幼儿讨论。他们说:说好的要踢起,没有踢起就是没有成功——幼儿有自己的标准,在同伴的交流里产生的决定是最有说服力的。
  3   保障参与性
   再好的活动缺少幼儿的主动参与,其效能也不高。幼儿能在游戏的进程中不断完善和挑战游戏的难度,挑战自己的能力,教师不必等到自认为游戏全部准备好才让幼儿参与。而是鼓励幼儿在玩耍中思考、创新,这样做既能保障能力悬殊的幼儿都能找到自己的游戏方式和内容,给予幼儿足够的尊重,允许他们在变革、发展审视和拓展自己的能力。
  3.1 增强积极性,推动全面性
   同一游戏幼儿可能有不同的关注点。教师应考虑所有层次的幼儿,满足大家活动需要。如大班游戏“舞狮”,首先让幼儿自由、充分地接触舞狮道具,了解用法和玩法,思考自己能够担任舞狮队伍中的哪一个角色,再进行舞狮游戏。此时,幼儿对活动、对自己的能力已经有了了解,自主选择担任合适的角色中,每个人都是自主的、开心的,积极性得到了很好的保障。
  3.2 以强带弱玩,促个体发展
   幼儿能力有差异。组队游戏应考虑幼儿人选的搭配,避免能力较强的幼儿分在一组,造成弱队总是失败的局面,影响幼儿的活动积极性。
   如“两人三足”,不同水平的幼儿在一组,有助于发展幼儿的合作意识和理解他人的能力。教师应积极肯定幼儿的合作行为,以小组单位的视角点评游戏行为和结果,肯定个体能力的同时发展幼儿的集体意识,尤其关注原先能力较弱幼儿的表现,创造人人努力、人人进步的集体环境。
  4   推动发展性
   《指南》指出,“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。”体育游戏也应在全面发展幼儿的身心健康为首任的基础上不断革新。
  4.1 继承传统性,发展创新性
   传统民间体育游戏中,玩具道具比较简单和生活化,甚至是现代儿童生活中很少见的,幼儿会感到新奇,随着游戏进程,也会渐渐觉得太简单了,失去游戏兴趣。其实,这是幼儿的能力发展之后的新的需求,他们想要更加具有挑战性的游戏。如大班“跳皮筋”中,普通的一根皮筋已经不能满足幼儿,孩子们说:几根皮筋可以一起跳?最多可以几根皮筋一起跳呢?会不会跌倒呢?他们决定尝试一下。在做好安全措施之后,大家尝试了多根皮筋的玩法,发现两根是比较安全的,就连原来不喜欢跳皮筋的男孩也因为游戏的难度适当而爱上了这个充满技巧性的游戏。
  4.2 整合旧玩具,发挥新活力
   一些游戏器械还可整合利用,发挥新的作用。到了大班,幼儿有更多的独立思维,他们说:鸡妈妈可以把小鸡带回家后再玩砸沙包,把老鹰砸走,再也不敢来抓小鸡。于是一些游戏成了组合,踢过毽子跳皮筋,躲过老鹰投沙包,打靶过后匍匐前进……通过组合,古老的游戏焕发的新生命,传统文化在孩子们的欢笑声中得以传承发展。
   综上所述,健康体魄是幼儿愉快成长、全面发展的良好基础。在幼儿园阶段,应充分保障幼儿户外体育活动,增强体魄,锻炼良好的意志品质,促进幼儿身心健康成长。
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