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融入思维导图的高中英语阅读文本解读

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   摘  要:在全球化趋势不断加剧的今天,英语课程教学备受社会各界的广泛关注,但是我国是一个以汉语为母语的国家,因此在英语教学实践的过程之中,不管是学生还是老师都面临着许多的困难和障碍。其中创造性教学策略的应用尤为关键,对此,本文以思维导图为切入点,具体分析思维导图在高中英语阅读文本之中的相关应用。
   关键词:思维导图  高中英语  阅读文本  解读
   中图分类号:G633.41         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0109-01
  1   引言
   作为一种创造性的教学模式,思维导图在实践应用的过程之中受到了许多老师的好评,其中高中英语老师也开始结合阅读文本的相关要求,将思维导图与文本的分析相结合,立足于学生个性化成长发展的实质需求有效的突破传统教学模式的桎梏以及不足,更好的实现教育资源的合理配置和利用。另外在英语学习的过程之中,英语阅读能力尤为关键,只有真正的提高学生的文本理解能力,才能够保证学生实现个性化的成长,英语老师需要以思维导图与阅读教学之间的紧密联系为依据,了解不同知识点的具体要求,实现知识点之间的有效联系和互动,抓住教材之中的核心要求,更好的体现教学的作用以及价值。
  2   运用思维导图分析文本体裁
   为了保障学生对文章的内容有更加深入且直观的感觉,老师首先需要对文章的体裁进行深入的分析和研究。从目前来看,高中英语课文主要以说明文、议论文和叙述文為主,不同体裁的英语文章所涉及的内容和形式有所差异,同时在构成要素上也存在较大的区别。在具体理解的过程中,如果能够以思维导图为切入点,那么就能够更好的弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足,加强不同题材文章之间的有效区分。其次,在引导学生进行阅读的过程之中,老师需要关注系统结构之间的有效划分,保证学生能够准确的把握整篇文章的核心要素,在社会道德的引导之下对已有的知识进行有效的回顾,积极的提高个人的发散性思维能力和水平,实现对语言的有效运用。文本体裁的解读所涉及的内容和形式相对比较复杂,在思维导图应用的过程之中,英语老师需要以学生的主观能动性为切入点,不断的调动学生的参与积极性,只有这样才能够保证学生掌握英语学习的技巧和精髓,提高学生的文本阅读能力。
  3   运用思维导图,梳理文本结构
   不同文章的内部结构有所区别的同时,结构是整篇文章的精髓以及线索,能够更好的体现阅读文档安排的有序性以及合理性。因此,在学习的过程之中,老师以思维导图的有效展现为依据,将作者的写作思路融入其中,分析英语阅读的具体要求,引导学生理解文章的具体结构,真正的掌握不同事物之间的内部逻辑联系,以此来更好的抓住文本题材之中的关键。另外,在教学的过程之中,老师还可以以思维导图与文本结构的梳理为切入点,通过列举以及对比的形式分析不同结构类型的相关要求,让学生能够自主的对不同的句子要素进行主动的思考以及分析,更好的体现个人逻辑思维判断的价值以及优势。需要注意的是,每一个高中生的教育背景以及一些学习能力有所差异,因此在学习和引导的过程之中,不能够采取一刀切的形式进行分析,而是需要立足于不同的文本结构对思维导图进行巧妙的运用以及融合,体现思维导图应有的作用和优势,实现不同板块之间的紧密联系和互动研究,真正的促进学生的个性化成长以及发展。
  4   运用思维导图探究文本语境
   与其他学科相比,英语对学生提出了较高的要求,在新课程改革的背景之中,英语老师需要以提高学生的英语应用能力和实践能力为基础和原则,保障学生能够在技术分析和判断的过程之中,主动的理解不同的文章语境,了解具体文章的内涵以及要素的内在逻辑联系,实现对文章的理解以及互动。其次,老师需要站在更高的角度宏观的了解整个语境的特征以及要求,实现对学生的主观引导,保证学生能够在细微角度分析的过程之中对不同的语言要素进行进一步的判断和分析,掌握不同的语言特色以及特征。最后,英语老师需要将理论分析与实践研究相结合,关注对不同文章内在逻辑结构的深入界定,更好的体现思维导图的优势以及作用,关注学生在思维导图分析过程中的具体表现,实现对学生态度上的有效引导,只有这样才能够真正的突破传统应试教育的桎梏,保证学生实现个性化的成长和发展,有效的掌握英语学习的技巧和精髓,提高个人的英语应用能力和逻辑思维水平。
  5   结语
   思维导图与高中英语阅读文本之间的紧密结合符合素质教育的实质要求,能够更好的弥补学生在想象力上的不足,为学生的个性化成长以及发展提供更多的依据。英语老师需要将不同的知识模块与思维导图的应用相结合,通过对英语文本阅读的深入分析以及解读充分发挥思维导图应用的作用以及价值,鼓励和引导学生进行主动的参与,真正的突破哑巴式英语所存在的不足。
  参考文献:
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  [3] 严功宣.试分析高中英语阅读文本解读中思维导图的融入[J].校园英语,2017(24):74-75.
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