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思维导图在高中英语阅读和写作中的应用

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  摘要:近年来,随着新课程改革的不断深入,对高中英语教学提出了更高的要求,随之产生了许多教学方法,思维导图就是其中的一种,阅读和写作是高中英语教学的重要组成部分,在高中英语阅读和写作中应用思维导图,既能增强学生的阅读理解能力,提升学生的英语写作水平,又能培养学生的英语综合素养,促进学生的全面发展。本文主要分析和探索了思维导图在高中英语阅读和写作中的应用。
  关键词:思维导图;高中英语阅读;写作;应用
  中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)10-051-1
  随着教育体制的不断深化,广大教育工作者越来越重视学生英语综合素养的培养,高中英语阅读和写作是高中英语教学的重要内容,其对学生阅读能力与写作能力的培养起着非常积极的影响,思维导图作为一种可视化的学习工具,把思维导图应用到高中英语阅读和写作中,非常有利于学生自主构建知识网络,从整体上把握知识体系,因此,高中英语教师就需要在教学实践中不断研究和探索。
  一、思维导图在高中英语阅读中的应用
  1.应用思維导图激活文章背景知识
  在读前导入中,高中英语教师可以应用思维导图激活文章的背景知识,让学生保持高度的学习热情,奠定他们阅读的基础,例如:在教学“Festivals around the world”内容时,教师就可以提问学生:世界各地都有哪些节日?在什么时候?人们是如何庆祝的?为什么要庆祝?以这一系列问题启发学生,引导他们以其中的一个为例画出思维导图。
  2.应用思维导图梳理文章结构
  在高中英语阅读中,其主要任务是从语篇中获取主旨大意与相关细节等信息,而应用思维导图正好能梳理文章结构,帮助学生快速理清脉络,让学生感受到理解文章并不难,有效提升学生的阅读效率,教师可以先让学生略读,大致了解文章内容,紧接着发挥自身的引导作用,引导学生找出关键词或者主题句,把其作为思维导图的一个分支,例如:在教学“Life in the future”内容时,其中包含了两篇阅读文章,并且都是科幻型阅读,旨在唤起学生的想象力,培养学生对未来生活的预测,其中既有语法部分,又有听力部分,考虑到各部分内容的内在联系,教师可以紧密结合教学实际,把同一话题不同内容与形式的材料进行重组,对教材内容、编排顺序等进行调整、删减和补充,将整个单元设计成四个课时,丰富教学内容和语言活动形式,首先提出问题引发学生思考,对未来生活的各个方面进行预测,其次采用思维导图帮助学生了解文章梗概,把握文章线索,找出文中对未来生活变化的描写,培养学生快速阅读的技巧与能力,并对未来生活变化的好坏进行小组讨论,培养集体协作精神。
  3.应用思维导图检验与巩固阅读
  其一应用思维导图有效激发师生的合作意识,让学生与教师一起回顾阅读中的知识点,着重分析重难点知识,如此,既能把阅读知识点直观形象地呈现在学生眼前,又能保证教学的高效性;其二教师可以基于前文的思维导图框架上,鼓励学生大胆表达与展示自我,如:复述文章或背诵文章;其三教师应该鼓励学生积极转动大脑,让他们彼此产生思维的碰撞,它能锻炼学生的发散思维,拓展和延伸阅读内容,同时深化文章主题,在此过程中,思维导图的作用是不容小觑的,它不仅发挥了教师的引导与组织作用,还有效体现了学生的主体性,让阅读教学设计更加完整;其四教师可以借助思维导图适当地给学生布置写作任务,思维导图既能帮助学生树立全局的学习观念,引导他们自主构建英语知识体系,又能有效激发学生的学习热情,开阔学生的英语视野,让他们真切感受到原来文章并没有那么难理解。
  二、思维导图在高中英语写作中的应用
  1.让学生熟练掌握思维导图基本知识
  要想把思维导图更好的应用到高中英语写作中,首先必须让学生熟练掌握思维导图基本知识,让他们学会如何绘制属于自己的思维导图,教师呢,需要加强训练学生思维导图的应用模式与使用方法,具体如何做呢?其一时刻观察学生,让他们明白在纸张正中间放的应该是本章节知识点的主体,可以用彩笔写,也可以用图案框起来,最重要的是让人一眼就看见;其二是指导学生把所学的次要写作点放在主体框旁边,采用枝干的形式展示出来,关键词语呢,应该写在枝干的连线上,给予学生足够的想象空间,让学生大胆发挥;其三是告诉学生怎样利用交叉线表达不同次要写作要点之间的关系。
  2.以“词汇”为基础,合理运用思维导图
  在高中英语教学中,只有帮助学生积累大量的词汇知识,让他们知道如何正确学习和运用词汇,才能提升他们的阅读理解能力,帮助他们获取丰富的写作素材,从而真正达到学生英语写作水平有效提升的目的,因此,高中英语教师就可以基于词汇上,同时紧密结合教学实际与现实生活,精心设计教学方案,合理运用思维导图,提升学生的写作水平,如:教师可以紧紧围绕一个重点单词,把学生合理划分为若干个学习小组,要求学生以小组为单位展开讨论,并把自身设定单词与图像紧密结合起来,深入思考,最后绘制成图。例如:以“journey”为中心,让学生以小组为单位相互讨论与设计,看看哪一个小组设计的思维导图紧密联系了关键词,对于涉及到最多的小组,教师一定要及时给予奖励,紧接着引导学生把自己所想词汇联系起来,写出别具特色的文章,对于学生造的句型,教师应该鼓励学生写在黑板上,引导生生之间相互交流与借鉴,最后呢,教师要给学生适当布置一些课堂任务,让学生自行设定思维导图的分支,严格按照具体时态糅合句式,润色结语。
  结束语
  综上所述,思维导图是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法,其在我国当前各级教育领域中发挥着非常重要的作用,英语教学作为高中教育教学的重要组成部分,而阅读和写作又是高中英语教学的重要内容,因此,在高中英语阅读和写作中应用思维导图具有至关重要的意义,它能促进高中英语教学的发展。
  [参考文献]
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  [2]董玉棋.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探析[J].佳木斯职业学院学报,2016,6.
  [3]刘丽娜,李红梅.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].理论观察,2017,4:142-144.
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