初中英语课堂的“读写结合课型”探究

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　　摘 要：阅读与写作是初中英语教学中的重要组成部分，阅读和写作犹如鸟之两翼，两者之间有着天然的有机联系，我们通过统筹协调、互相联系，就可以实现两方面能力的共同提升。所以在初中英语写作教学中，教师要科学地把握好阅读和写作之间的关系，通过以读促写，实现提升中学生英语写作能力的教学目标。
　　关键词：读写结合课型;初中英语;教学实践
　　 在英语新课程标准中，对于中学英语教学提出了新的要求，要求教师更加注重学生在英语阅读与写作教学方面的有机整合，并通过阅读教学实现对学生写作能力的渗透培养，逐渐提升中学生的英语核心素养，推动其全面发展。本文就将以仁爱版七年级下册Unit
　　6 Our Local Area. Topic 2 Section D为例，来讲述阅读和写作的融合，希望与各位教师共同借鉴。
　　 一、
　　当下初中生英语阅读和写作能力现状
　　俗语有言，读书破万卷，下笔如有神。这说明要想练就较高的写作水平，需要前期大量的阅读作为积累，通过阅读活动来积累一些语言知识、表达技巧、写作素材，只有这样才能写出地道的英语文章。可是，当下初中英语在这方面的教学不尽如人意。在大部分地区的英语教学中，阅读和写作是被割裂分离的，阅读教学有自己的一套流程，写作教学也有自己的方法，两者没有联系。例如，在英语阅读教学中，教师过多地将教学重点放在了语言知识的输入上，教师集中火力将尽可能多的语言知识灌输给学生，而忘了引导其进行语言输出的练习。另外在写作教学中，则存在重视形式、忽视内容的现象，很多教师只是给予学生关于接受性能力的训练，大量的写作模板和写作技巧被强输送给学生，学生处在一种被动的学习地位。一节课中，教师说了很多模板、技巧，真正留给学生进行实践练习的时间很少，导致学生在写作文时，常常面臨着语言匮乏、短语和句子结构简单、内容空洞、文章缺乏逻辑性的窘境，写作能力一直上不去。为此，我们就需要打通阅读和写作教学的隔阂，通过“以读促写”来为学生打好语言知识基础、做好素材积累，并帮助其提升写作水平。
　　二、 初中英语课堂的“读写结合课型”应用
　　 （一） 提出“热身”问题
　　热身问题是一种比喻的说法，就像我们做运动之前要先进行关节和肢体方面的活动一样，我们在开展英语阅读教学之前，需要设计一些有趣的教学安排，并且要将教学中的相关词汇融合进去，进而引起学生的分析与思考，帮助学生将注意力集中在课堂的教学和阅读的相关内容上。这种形式，我们在教学中称它为“热身”。
　　 例如，Lead in Prereading. Play a guessing game（Which city is it？）. Guess according to the pictures， Guess according to the
　　clues.通过这样的热身让学生猜测城市，并在线索语境中学习到新词。在这个过程中要注意让学生多用英语发言，说的过程就能锻炼学生的语言组织与逻辑思维，而这种语言组织与逻辑思维对学生的写作能力提升就有很好的帮助。
　　（二） 提出过渡性的引导问题
　　在初中英语教学中的引导性问题就是，教师要根据教学安排和学生的实际能力，提出相关的问题来启发和引导学生去思考并解决问题，用这种方式来让学生理解和掌握新知，并提升自身的探究和解决问题的能力。在实际教学中，提问可以出现在各个环节，并且可以贯穿于整堂课程。所以，要想真正让提问达到其预想的效果，就需要教师在课下不断地进行探索，找出真正适宜的教学的问题。
　　 由于我们知道现在学生都很“宅”不愿意出门，所以可以根据学生情况快速总结：“The teacher found that most of the students always liked to spend a holiday at home to write homework or play， but at the same time some students like to travel to different places.”接着导入农村这个话题You went to the countryside to
　　play.让学生快速阅读文章，并抓住文章的主要内容。阅读的能力也是和写作能力成正比的，我们通过这种方式，就能够激发学生阅读文本的兴趣，带动学生阅读，并依靠阅读的积累，间接帮助学生提升写作功底。
　　（三） 课堂仿写训练
　　 在学生学习并理解了示范文章的写作思路后，教师一定要趁热打铁，为学生布置相对应的仿写作业。由于在“Our Local
　　Area”教学中并没有值得学生模仿的内容，所以笔者就选取了文中的话题——“cities”的一个部分，用这个内容为基础，引导学生将自身的观点进行扩充，写成一个思路清晰、观点明确、内容丰富、句式多样的文章。
　　 Extend the paragraph according to your own ideas， as far as writing the advantages of the city， and to clearly and concisely identify your own
　　ideas.
　　 Writing direction： Do you like to live in the city or in the
　　countryside？
　　 Please discuss in groups and write the corresponding
　　essay.
　　 Evaluation criteria： （1）clear structure; （2）clear points;
　　（3）language fluency; （4）logical clarity; （5）other
　　总之，以读促写的写作模式是经过实践证明的英语教学模式。所以教师在课堂上要充分发挥阅读的优势，让学生不断地从阅读材料中提炼知识点，不断丰富自己的知识积累，这样在学生的写作过程中就可以很好地进行知识迁移，提高自身的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]吴希芸.读写结合在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2018，18（16）：146-148.
　　[2]施晓丹.浅谈读写结合在初中英语阅读教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（8）：114+116.
　　作者简介：
　　 陈晓萍，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区第二中学。
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