探究小学语文读写结合训练形式

作者:未知

  摘 要:文章以小学四年级课文教学为例,探索在阅读教学中采取一些形式进行小学语文读写结合的训练,以读促写,让学生享受写作。主要有练习按事情发展的顺序写;练习按总起分述结构写;练习仿写课文中外貌描写;练习按连续动作的先后顺序写;练习描写对话与动作;练习场面描写;练习创造性的续写;练习诗歌的仿写。
  关键词:小学语文;课文教学;读写结合;以读促写;训练形式
  《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的真情实感。结合课文内容进行仿写练习,是开阔学生习作思路,提高学生读写水平的有效措施,也是将课本走向生活的途径。著名作文教学专家丁有宽曾说:“读写结合、事半功倍,读写分离、两败俱伤。”在阅读教学中,以阅读为基础,在生有所悟、有所感的基础上让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的语文能力,厚实他们的语文素养。
  小学语文课本的每一篇课文,都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外,教师还要善于挖掘教材的潜力,寻找读写结合的有效方法,设计各种形式的片段练习,进行读写基本功训练,培养学生的读写能力,进行“言之有序”的训练。小学四年级是小学作文训练的过渡年段,它以一、二年级说话写话为基础,又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了处理好这个“过渡”,片段练习是读写结合的有效形式。
  一、练习按事情发展的顺序写
  讲读教学中,教师要让学生明白课文所写事情的发生、经过和结果,还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的,然后仿照课文练习写一段话。如笔者在教学《争吵》这课时,先让学生思考这篇课文是按照怎样的顺序去描写的,然后找出争吵的原因,争吵的经过,争吵的结果。让学生明白写一件事时要写清楚事情的起因、经过、结果。最后让学生按照事情发展的顺序写一件事,把这件事情的起因、经过、结果写出来,这样就能把事情写清楚了。
  二、练习按总起分述结构写
  “总起→举例→小结”或“总起→分述”,是小学语文课文中常见的段落結构形式。总起分述段写法的规律是总起句位于句首,这是全段的中心句;分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。教师引导学生从读中悟出了写的门道后,就应要求学生结合写来加深认识。例如《人类的老师》这一课的第二自然段“其实,自然界里可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种!”这句话统领全文,再举例说明人类的老师有哪些,最后以“自然界的生物真是人类的好‘老师’啊!”总结全文。这篇课文的总分总的结构明显,学生容易理解和掌握这种写作方法。学完这篇课文后,笔者布置学生以“小花坛真美”为总述句,用“总起→举例→小结”的形式写一段话,学生较好地掌握了这种方法。
  三、练习仿写课文中的外貌描写
  外貌描写是对人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象的理解。对人物的外貌描写要按照一定的顺序,准确抓住人物的要点来写。《倔强的小红军》中对于小红军的外貌有一段这样的描写:“这个小家伙,看来不过十二岁,一口四川腔,圆溜溜的脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点翘。穿着一双破草鞋的脚板子,冻得又青又红。”这段话中对小红军的外貌描写不仅勾勒了人物形象,还暗示了小红军的处境和危险。在学完这段话时,笔者让学生抓住身边熟悉的人写一段话,写出人物外貌的特征。
  四、练习按连续动作的先后顺序写
  四年级的学生由于观察得不仔细,描写动作时往往不具体或顺序颠倒。又由于受方言影响,不能准确运用动词。《小兵张嘎夺枪记》第十自然段描写嘎子夺枪时就用上了连续动作的描写。教学时,笔者先让学生找出描写动作的词,然后通过换词,比较、推敲词语的用法,让学生明白恰当使用连续动词,可以更好地体现出人物特点。接着进行仿写,可以播放一段关于人物动作的视频,让学生观察,全班交流、小结后动笔写下来。
  五、练习描写对话与动作
  如《倔强的小红军》这课的第四至十自然段就把小红军与陈赓的对话、动作进行了恰当、具体的描述,让读者对人物的了解更深入。笔者在教学时创设一个情境,展示电影的人物对话,让学生描写人物的对话、动作。
  六、练习场面描写
  场面描写即把活动的场面和情景有重点地、具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。如《虎门销烟》第一自然段中在人们听到林则徐要来销烟时的场面描写:老年人边听边点头,笑呵呵地捋着胡须;青年人兴奋地挥着拳头,赞不绝口;顽皮的孩子们在人群里钻来钻去,高兴地叫喊着:“烧洋鬼子的大烟了,快到虎门滩去看哪!”这段话把当时人们听到这个消息后兴奋的心情恰如其分地描绘出来。笔者在教完这课后,带着学生进行了一次课间活动,再让学生描写一个运动的场面。
  七、练习创造性的续写
  想象要有根据,要合情合理,课文里所写的人物心理活动、对话或故事情节、场面,在讲读教学中都应启发学生想象,进行补充,再进行续写。例如,在教学《掩耳盗铃》这则寓言故事时,故事中最后一句是“没想到,手刚碰到铃铛,他就被人发觉了”。当教学进行到这时,笔者立即让学生根据这句话展开想象进行续写,学生能较好地根据课文的内容,展开想象续写。
  八、练习诗歌的仿写
  《小草之歌》是一首现代诗歌,作者主要运用拟人的手法抓住小草的特点来赞美小草的精神。学习完这节课笔者组织学生进行诗歌的仿写,以《××之歌》为题,根据想象把物当作人来描写。
  四年级是小学作文教学的重要阶段,教师若能在文本中找到学生写作的切合点,让读写结合确切自然,坚持进行言之有物、言之有序的训练,一定会收到良好的效果,让学生享受到写作的快乐。
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